沪教版语文 八上《DBD27743E3F44BAAAB685884301B2223》word教案.docVIP

资源信息表 标 题: 第二六课《采莲曲》（教学设计） 关键词: 诗歌、形式、意境、诵读、想象、比较 描 述: 教学设计。 一、教学目标 1、 2、 二、教学重点与难点 重点：1、通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。2、通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。 难点：理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。 学 科: 中学八年级语文上册第二六课 语 种: 汉语 媒体格式: .doc 学习者: 学生 资源类型: 文本类素材 教育类型: 中学教育八年级 作 者: 钟红 单 位: 南汇区第二中学 地 址: 上海市南汇区惠南镇沿河泾路18号 Email: zhonghong7878@ 采莲曲 南汇区第二中学 钟红 【教学目标】 1、 2、 说明： 采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田”。新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，《采莲曲》是其代表作，他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有强烈鲜明的音乐美，也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感，体现了诗人对诗歌对人生的全面追求。读之，有助于培养学生的鉴赏能力、审美情趣，也有助于丰富学生的情感世界。鉴于八年级学生有一定的诗歌鉴赏的学法指导，因此课堂上教师应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念，注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。 【教学重点与难点】 1、重点：（1）通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。 （2）通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。 2、难点：理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。 说明： 诗歌重在朗读，在朗读中自主体验，并将自己的体验融合在有感情的朗读中，这种方法也叫“美读”。本课旨在通过组织各种形式的朗读，调动全体学生投入文本，直觉感知体会诗中的情感以及它的艺术特色，再通过合作探究，激发学生深入文本，探求诗歌文字、音律背后的内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 唤醒积累 激发兴趣 1、老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕） 2、“莲”是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？ 3、新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。 跃跃欲试踊跃猜谜 唤醒记忆自由背诵 好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生兴趣，自然引出本课话题“莲” 唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累，为新诗的学习作铺垫。 散读诗歌 扫清障碍 初步感知 1、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。 2、请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。 1、学生自主选择朗读方式，并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词，并在书上作好标记。如：娇娆、菡萏、羞涩、裹、夷犹、婆娑、喧噪、荡漾、苍茫、袅…… 2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。 通过朗读来发现自己阅读中的障碍，并通过一定的途径方法自行扫除，是培养学生自读能力的良好习惯。 注重学生的自主体验，读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知，并加以调整。 再读课文 学法指导 深入感知 1、教师范读第一段，也可以指名学生来朗读，然后提问引发思考并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？ 2、引导学生在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？ 3、请学生全班齐声朗读。 1、与自己的感受进行比较，和老师的指导进行交流： 形式美：句子长短错落，四个词语的单行排列别致新颖； 音乐美：（1）一节中三个层次分别压韵：ao\o\eng （2） 单行排列先重后轻的韵，表现莲舟随波上下的起伏顿挫 （3）风声、波声、桨声、歌声的组合 2结构大体一致，具有整体一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分别押了不同的韵。 3、齐读 根据对八年级学生的学情分析，很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的。学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。 在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。 精读课文 圈划批注 理解意境 1、根据学习建议中的阅读要求精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简