再论英语情景教学法的实践问题——从-伪情景-到真情景.pdfVIP

再论英语情景教学法的实践问题 ——酞“伪情景”到真情景 钱雨 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062 摘要：情景教学法是一种经典英语教学法，也是我国中小学英语教师经常使用的教学法之 一。然而，当前课堂E实施的情景法存在不少问题，许多情景是脱离了生活与文化的‘‘伪情 景”。本文在对情景教学法进行系统回顾的基础上，提出英语教学也应该成为一种研究性教 学。研究性的英语教学离不开包含文化多样性、融合个体日常生活经验的真实情景。从“伪 情景”向融合文化、回归生活的真情景的转化是教学成功的关键所在。在课题组实践过程中， 我们强调英语课堂情景中的三个“体验”：关注真实角色的体验，倾听学生自己的体验以及 联系日常生活的体验。 关键词：英语教学法；情景教学法；情景；体验 OnThePracticeofSitua60nal Approach ——-From‘‘FalseSitlIation，’toActualSitIlation QianYu East NomlaI China UnjVe恰ity。Shanghai，200062 Abstr神t： cL舔s豁ofaliⅡesed咖肋tary SitLl撕onal印proachisveryp叩ularintoday’sEnghsh sch00ls．However．mostofttlesitIla吐onscreatcdin血eclassn)omareculm静ft℃eand are s∽alled跳e 硫-蚰c伽c咖甜’which sitll撕0ns．皿epedag(培y 0fEFLisb勰cdoninql】iry． actualsinl撕0ntllatisrelated丽m∞lture锄dHfe．we啊cdto Su。c髂s“勘glishte∽bingn∞ds EFL fbcusonthe 0frealrole inlprove血e0eachingin血r∞wayS：to cxpe矗ence play抽g；t0Ⅱs蜘 toⅡlesttld衄rs nle expefi肋ce；蚰dto∞咖todailyex删ence． 0fEFL；Sim撕onal KeyWords：Pedagogy App加lach；Sim撕0n；Expcrience 英语情景教学法(sinJ撕∞al舢lproach)简称情景法，是我国中小学英语教师经常使用的 教学法之一。它是指在英语教学过程中利用或创造与教学内容相关联的各种实物、场景等， 引起学生的多元体验，从而迅速、全面理解学习内容的—种教学方法。和皿R、交际法等教 学法相比，情景教学法形象直观、有效易行。它融合了师生的情感体验，既有助于记J瞄，还 可以加深学生对语言的理解，堪称是教学流派中的经典，产生了近百年仍然经久不衰。然而， 笔者认为，当前中小学课堂上实施的情景法存在不少问题，许多情景是脱离了生活与文化的 ‘‘伪情景”。本文在对英骨隋景教学法进行系统回顾的基础上，提出英语教学也应该成为一种 研究性教学，从‘‘伪情景”向融合文化、回归生活的真情景的转化是当前教学实践重建的关键 所在。 一、回眸情景教学法 1．情景教学法的前身——直接法 以及《新概念英语》的作者亚历山大(AJex∞der)等。情景法起源于“口语法”，由19世纪 的“直接法(Di嘣Me也od)”演变而来。o早在19世纪，语言学家和教育家们已经意识到自 中世纪以来源于拉丁语学习的‘语法翻译法’t有许多弊端。为了克服枯燥乏味的语法翻译法的 局限，古恩(Go血)等人率先开始观察和研究学生的言语学习，提出用更自然、更接近第 一语言获得的方式来教授第二