运算当分析,理性为根本——从一道高三解析几何题的解答谈起.pdfVIP

2014年第2期 中学数学研究 适当的题组训练，可以有效帮助学生理清概念， ÷A萨=4x，一而=2③ 明辨差异．通过适当的变式训练，把众多的类似问题 放在一起，对问题进行类比、延伸和拓展，加深对数 ÷砬：_+鲍：如 学知识的理解，把握数学问题的本质和规律，提高学 10 生学习数学的兴趣，就像玩游戏一样地学习，有一种 解得毛％=等 玩数学的感觉．同时可以把学生学过的知识串联在 一起。形成有效的知识网络，并不断提升学生运用向 量的“本质”的意识，提高学生运用“向量法”解题 的能力 10． 题5 已知点D为AABC的外心，且lACI=4， 题6，题7在题5的基础上再结合题目本身条件 AB I=2，则AD·BC=——。 来解决的，因此AD与三角形边向量AB，AC作数量积 —_—_ _—÷．—_— l—●． 题6在△ABC中，AB=：2AC=2，AB·AC= 二 二 一1，若4D=茗l AB+X2AC(0是厶A丑C的外心)，则7有明显昀辨析之处．运用这样的题组训练，使学生 茹1+菇2的值为——． 很清晰的理解和掌握向量本质，为学生应用向量法 AB 解题打下扎实基础． 题7 已知0为AABC的外心，II=16， 总之，数学教学就是要引导学生探究处理问题 I ACl=lO,ff，若AD=xAB+yAC，且32x-I：25y= 的方法、过程、结果。对于同一问题处理方法不同，会 AD 25，则I 产生不同影响和结局，通过对题t，题2，题3解答对 I_一 比明显可以看出“向量法”简洁明了，在考试中为学 题5简解：AO·BC=AO·(ac—AB)=AO· 生赢得时问，提高成绩．由此可见在向量复习中强调 · 一 AOAB AB2=．6． 一一一．一：告碚一寻一2：6AC =÷AC2一÷ ‘ 二 注重“向量本质”的渗透，在解题中体会“向量本 质”，淡化向量问题的“解析法”，让学生从解题苦海 题6简解：AO·AB‘=菇lAB-AB+茹2AC·AB① 中解脱，从而提高学生处理向量问题的能力． AD·Ac=髫1 AC·Ae② A日·Ac+茗2 运算当分析，理性为根本 ——从一道高三解析几何题的解答谈起 江苏省兴化周庄高级中学 (225711)彭光宇 江苏省苏州实验中学 (215011)丁益民 前不久，江苏南通高三 n 0)，离心率为等分别过D，F的两条弦AB，CD相交 三模测试有这样一道解析几 ．声然 何解答题： 于点E(异于A，C两点)，且OE=EF．