2.3 制取氧气（第2课时）》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

课题3 制取氧气 【教学目标】 1、知识与技能： （1）初步掌握用过氧化氢溶液和氯酸钾制取氧气的原理、发生装置、收集装置、注意事项。 （2）认识催化剂和催化作用，理解分解反应。 2、过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。 3、情感、态度与价值观： 通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。 【教材分析】 本课题内容可分为两部分：第一部分是实验室制取氧气的反应原理，同时介绍了催化剂。这部分内容更侧重于过程，让学生学习用比较的方法对获得的信息进行分析、探究、推断，从而作出判断。第二部分是活动与探究，制取氧气并试验氧气的性质，让学生掌握进行科学探究活动必须具备的化学基本实验技能。 【教学策略分析】 学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。 在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，加深学生对分解反应概念的理解，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。 【教学重点】 氧气的制法及实验操作。 【教学难点】 催化剂的概念的理解和催化作用。 【教学模式】 实验探究法，解惑法。 【教学准备】1、教材中“探究”的实验仪器；2、教学过程所需ppt课件； 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课 请同学们回顾用高锰酸钾来制取氧气的方法。 回顾、交流 增强记忆、承上启下。 引入新课 上节课我们学习了用高锰酸钾来制取氧气的方法，那么，在实验室还可以用什么方法来制取氧气呢？ 阅读课本、回答问题 学会阅读课本，提高总结能力。 实验探究 教材[P38页“探究”]： (1)过氧化氢溶液中不加二氧化锰时，伸入带火星的木条； (2)过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，伸入带火星的木条； (3)待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，伸入带火星的木条。 （讨论、比较与分析） (1)与(2)、(1)与(3)两组实验的现象，可得到什么结论? 小组讨论，比较实验现象的不同，形成初步的结论。 让学生在实验探究中培养观察能力，学习用对比的方法对获得的信息进行加工。 分析讨论 (投影)1、二氧化锰有没有参加反应?如何来证明?你能设计实验来证实吗? 2、二氧化锰在实验里起什么作用?它有什么特点? (实验)重复上述实验（3），有什么现象？ 讨论，提出各种猜想，设计实验方案，探究验证猜测的正确。 进一步体验探究的步骤：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实…… 归纳小结、形成概念 实验室制取氧气的方法一： 过氧化氢氧气+水 其中二氧化锰是催化剂，其特点是：一改变，二不变。即改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 思考、记忆； 阅读“化学?技术?社会”，了解催化剂的作用。 在形成新知的过程中，进一步加深对化学与社会关系的认识。 （设问）实验室还有其他方法制取氧气吗？ 还可以用以下原理制取氧气： 氯酸钾氯化钾+氧气 思考讨论。 使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维。 （设问）分析上述两个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？ （课件展示）化合反应实例。 分析发现新问题。 由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。 （分析）得出分解反应的概念。 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上的其他物质的反应。 特点：“一变多” 表示为：AB→A+B (课件展示) 反应物种类 生成物种类 反应特点 化合反应 分解反应 分析、比较，得出结论。 培养学生分析、比较、解决新问题的能力。 小结并练习 1、下列反应属于分解反应的是（ ） A、硫+氧气二氧化硫 B、石蜡+氧气二氧化碳+水 C、氧化汞氧气+汞 D、铁+氧气四氧化三铁 2、你还能用其他方法制取氧气吗？ 自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。 强化学习情感，及时反馈矫正。 布置作业 学案“课后作业” 积极思考 完成作业 知识拓展 巩固提高 【板书设计】 课题3 氧气制取（第2课时） 二.用过氧化氢制取氧气： 1.实验原理：过氧化氢氧气+水 2.催化剂：改变化学反应的速率，而自身的质量和化学性质都没有变化。 三.用氯酸钾制取氧气： 实验原理：氯酸钾氯化钾+氧气 四.分解反应：一变多。 【练习题】 1.根据下列装置图回答问题： 　　 （1）写出下列仪器的名称：①