中学生不同焦虑水平与认知策略研究.pdfVIP

660 心 　理 　科 　学 　200 1 年 　第 24 卷 　第 6 期 　　　　　　　　　　　　　　 中学生不同焦虑水平与认知策略研究 郑希付 (华南师范大学教育科学学院 ,广州 ,5 1063 1) 摘 　要 　使用测试方式对中学生的焦虑水平和认知策略之间的关系进行了研究 。结果发现 ,在 7 钟认知策略 中能力认识 、失败归因、命运控制和社会关系 4 种认知策略在三个级别的焦虑组之间存在显著差异 ,焦虑水平 高的人倾向于使用否定自身能力 、选取失败 、悲惨宿命论和消极社会关系认知策略 。除成就认识外 ,其他认知 策略不存在性别差异 ,女性倾向于产生低成就认知 。 关键词 : 认知策略 　中学生 　一般焦虑 的事件 ; (2) 控制中心是 内向的还是外向的[7 ] 。研 1 　前言 究发现 , 内在定向、场依赖性高的人焦虑程度低 ,学 　　研究表明 , 中学生有 30 %左右的人存在不同程 业成就突出; ( 3) 焦虑的认知结构类型[ 8 ] 。认为焦 度的焦虑 ,焦虑对中学生的身心健康和学业成绩有 虑是由于人们的认知曲解造成的 ,而认知曲解包括 明显的不 良影响[ 1 ,2 ,3 ] 。焦虑与形形色色 的担忧 下面几个方面 :认知过失 ,特异性批判认识 ,暂时曲 ( ) WORR Y 有关 ,而担忧形成的核心有两个方面 ,一 解和与任务有关的思维方式 。此外 ,人们还研究认 ( ) 个是事件 刺激 ,一个是对事件的认识评价 。前者 知策略与自尊的联系 ,实际上 自尊也是一种认知策 形成焦虑的刺激模式 , 后者形成焦虑的认知模式 。 略 ,是对 自己的认识偏向。自尊存在问题导致人们 ( ) ( ) [9 ] 1 刺激模式 ST IMUL U S MOD EL 。这个模式的 的产生脆弱的心态并形成焦虑 。这种 自尊的形 代表人物是 Cohen 等 ,是在 80 年代初期提出的一个 成与两个方面的因素有关 ,一是过去经历 ,二是对这 模式 。他们将与焦虑有关的刺激分成 4 类[4 ] :急性 些经历的认识倾向[ 10 ] 。 紧张事件 ,如等待一次手术或等待一次考试 ;有某种 ( ) 本项研究集中于中学生的 7 种认知策略 : 1 对 事件的结果造成的紧张事件 ;慢性紧张事件 ;慢性且 ( ) ( ) 自己能力认识 有能力还无能力 ; 2 以前成就认识 ( ) 间歇性紧张事件 ,如经常性的考试等 。 2 认知模式 ( ) ( ) ( 以前有成就还是无成就 ; 3 以后成就认识 以后 ( CO GN I T IV E MOD EL ) 。代 表 人物 是 Bandura 、 ) ( )