地理探究学习的重点内容领域.pdfVIP

维普资讯 东北师大城市与环境科学学院 王向东 袁孝亭 探究学习是新一轮地理课程改革倡导的主要学 (6)验证假设：在地图上，查证这个城市是位于 习方式。目前，地理探究学习已在新课程推进中得 密歇根湖南端的芝加哥，它是美国北方的交通枢纽， 到积极的推广与应用，但同时也出现了 “探究学习 也是一个多功能的城市。 泛化”的现象 (即在地理探究学习应用中未能充分 二、揭示空间有序性 考虑学校条件、教师素质、教学内容、学生能力、教学 地理事物的空问有序性，指地理事物的空问排 时间等制约因素)。可以说，这在一定程度上曲解 列状态、空间结构、空间格局等，观察、辨识、比较 、归 了地理探究学习的主旨。实际上，任何一种学习方 纳地理事物的空间有序性的过程，可以使学生受到 式都有其适应范围，探究学习更是如此，并不是所有 地理科学方法的训练，有助于形成地理观点。空间 地理课程内容都适合采用探究学习。我们认为，适 有序性的特点在于有规律可循，循此规律，可以引导 宜探究学习的地理课程内容大体包括以下几项。 学生提出问题 、提出解答问题的假设、收集证据、得 一 、 确定与评价空间位置 出结论、表达与交流。因此，地理事物的空间有序性 空间位置反映地理事物间的空间关系。空间关 是地理学科中最具探究价值的内容之一。 系的分析、辨识，需要学生读图获取和分析相关信息 案例 2——非洲气候类型的对称分布规律 并得出结论。空间位置的学习还常常涉及对其优势 给出一张非洲气候图、气压带风带分布图 与劣势的评价，评价过程中需要提出并验证假设。 (1)发现问题：让学生读 图，观察气候类型分布 可见，确定与评价空间位置适宜运用探究学习方式。 的特点，发现大体上 以赤道为界线，向南北对称分 如案例 1，学生依据 自己的假设，“确定”了城市的地 布 ； 理位置，不仅加深了对影响城市分布的区位因素的 (2)提 出问题 ：为什么非洲的气候类型对称分 理解，而且有助于养成学生对区位要素的空间分析 布?其它的大洲是否也是如此? 能力。 (3)提出假设：与非洲的地形有关?与气压带 案例 l——关于美国城市的探究 风带的分布有关?与非洲大陆所处的纬度位置有 教师为学生提供一张美国东北部地图，图中包 关?与非洲大陆所处的海陆位置有关?世界上的每 含 自然景观要素、自然资源和铁路线等信息。 个大洲都是如此? (1)发现 问题：教师引导学生观察图中自然景 (4)信息处理：教师引导学生根据 自己的选择， 观要素、自然资源和铁路线的分布状况，发现分布不 收集相关资料，并进行归纳与整理； 均 ； (5)回答与交流：学生对 自己的回答进行解释， (2)提出问题：教师让学生分析本区最大的城 并与其它同学进行交流； 市建在何处? (6)验证结论：教师给出世界气候分布图，让学 (3)提出三种假设：第一种是考虑交通条件，城 生进行对 比。 市应该建在 内河运输、铁路运输方便的地点；第二种 三、揭示地理因果联系 考虑资源条件，城市应该建在有大铁矿的默萨比山 地理因果关系指某地理事物或现象的地理成 脉附近；第三种考虑农业生产，城市应该建在土地肥