农远IP资源与数学课堂教学整合的探索.pdfVIP

2008.1中国电化教育 总第 252期 学 科 教 学 文章编号: — ( ) — — 1006 9860200801 0085 03 农远IP资源与数学课堂教学整合的探索 刘世银 安徽省合肥市肥西县洪桥小学 安徽 合肥 ( , ) 231251 摘要 农村中小学现代远程教育 模式二 在课堂教学中的整合运用 关键在于情境的创设要充分考虑农村学 “ ” : , 生的已有知识和相应的经验 对教学资源 多中取实 实中择优 同时 在课堂教学应用中应以情境激趣 引出新知 , “ , ”。 , , 内容 通过情境演示 突破重难点 并可以通过情境补充教学 拓宽认知领域 还能以主情境贯穿同一教学主题 从而 , , , , , , 实现优质的多媒体教学。 关键词 农远 模式二 IP课程资源 小学数学教学 整合 : “ ”; ; ; 中图分类号 G434 文献标识码 B : : 解释 应用与拓展 的模式展开 让学生经历知识的 、 ’ , 一 问题的提出 、 形成与应用的过程 教学情境是情与境的融合 是 。” , 课堂教学中,好的问题情境创设能拨动学生思 为达到既定的教学目标 从教学需要出发 创设情境 , , 维之弦 激活求知欲 唤起好奇心 引导学生主动参 是一种促使我们获得最佳效果的教学形式 农远 模 , , , 。 “ 与学习 启发学生智力 使看似枯燥 抽象的数学知 式二 课程资源情境与课堂教学实践链接组合 也应 , , 、 ” , 识充满吸引力 让数学课堂富有诗意 自从农远工程 该如此 如何做到 模式二 资源情境与课堂教学的 , 。 。 “ ” 进驻农村校园 一线教师积极利用 课程资源情境 整合 关键要做到以下两点 , IP , 。 进行辅助教学 如何把 课程资源与课堂教学实践 情境创设要充分考虑农村学生的已有知识和 。 IP 1. 相融合 消除资源与教学实践结合的鸿沟 让其更好 相应的经验 , , 地服务于课堂教学 彻底地改变农村教师 一支粉