例说高考数学试题中的“陷阱”.pdfVIP

· 46 · 中学教研 (数学) 例 说 高 考 数 学 试 题 中 的 “陷 阱 ●何 昌俊 (七台河市高级中学 黑龙江七台河 154600) ●何 卓 (延世大学 韩国) 高考试题源于教材，活于教材．源于教材就是 法采解 ．学生一看此j盘硼题是常见 的求参变量 围 尊重教材，基于教材双基，植入灵活性．尤其在灵活 的问题，直接采用分离变量 一xlnx+l ， 然 性上，命题者别具匠心，可谓用心良苦，设计出具有 后不等式右端构造函数求最值，掉进了解法 “陷 很好选拔功能的优秀试题来，值得教师学习研究． 阱”．破解需学生有扎实的基础知识和灵活解题的 为更好落实到高三辅导教学中，笔者从应用灵活性 中的一个侧面举例说明试题中 “陷阱”． 能力． 3 原型 “陷阱” 1 概念 “陷阱” 1 例3 已知数列 {a}满足0。=1，0+=3a+1． 侈41 已知。0，b0，口+b=2，贝0y=—1—+÷ “ o 1)证明{。+÷)是等比数列，并求{。{的通 的最小值是— —_． A．72 B．4 c．9 项公式； 2 D．5 2)证明：1+ +…+13 a a a ． (2011年重庆市数学高考理科试题第7题) 1 ， Z 分析 学生初看到试题认为此题简单，由均值 (2014年全国数学高考新课标卷理科试题) 1 9 从而 不等式2=n+6≥2 ，y= + ≥ ，得y≥ 分析 2)由第 1)d、题得an ， 1 1 1 2 2 4，故选B．学生掉进2次均值不等式而2次不同条 + + … + = + + “+ 。 + +…一++西 ．‘ 件取到等号的概念 “陷阱”．破解需扎实基础知识， 该型求和通常采用原型 可 = 一；1 “陷 透彻理解概念，尤其是要弄清与概念相关的条件 等． 阱”，而 =而2 ， 无法直接裂项求解，学生束手无 解 由a0，b0，a+b=2，得 2 ：1，’ 策．此时灵活运用知识 (利用分式基本性质)，即可 创造出裂项型来，即 一 【：： ) ， ：三：： 一 则，，=(+鲁)()≥虿5+2√≥詈． 一