鄂教版语文 八上综合性学习《成语探究》word教案.docVIP

【教学构想】?1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。?2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点?睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。?【教学设计】?[教学目的]?1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。?2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。?3．认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。?[教学重难点]?????重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。?????难点：成语的规范使用。成语的实际运用。?[教学安排】??两课时?[教学步骤]?????第一课时?????一、导入?????同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。?????下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：?①问题明确，答案确切；②可从成语特点及使用两大方面来命题。?????(导入语能启发学生关注“成语”这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)?????二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导?????学情预测：?????1．由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。?????2．学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。?????3．要求出题者准备答案。?三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题???(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)?四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目?????1．指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。?????2．组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。?????学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。?????3．教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。?????(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)?????学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成浯特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点?拨之用。?????????五、重新分组、确定话题、深入探究?????活动程序：?????1．按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。?????①成语溯源组；②成语纠错组；③成语结构组；④成语完形组；一⑤成语妙用组等。?????2.确定探究内容及要求。?????内容包括本探究话题的“知识卡”(如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。?????学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。?????第二课时?一、?检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理?????(由于没有