重庆市丰都 县平都中学《一个少年的笔记》word教学实录及反思.docVIP

《一个少年的笔记》教学实录时间：2008-9-27???????????????学校：黔江民族中学班级：初一重点班?????????????执教：重庆市丰都县平都中学?胡川整理：胡川一、课前谈话。师：在这个美丽的银河系，今天发生了一件伟大影响深远的事件，是什么？生：神舟七号顺利升空，开始了问天之旅。师：这的确是一件大事，看来你挺关注祖国的航天科技事业，对于你爱国的热情应该鼓掌。生：热烈鼓掌。师：但我所说的这件事是史无前例、空前绝后的事情，那就是我和你们八十条生命的轨迹在今天、在美丽的黔江民族中学相遇了！师：为感谢上苍给予我们的这一份来之不易的缘分天空，我提议用两种特别的方式来纪念。第一种：热烈鼓掌。（热烈鼓掌）第二种：互夸。我夸你们一句，你们夸我一句。好不好？生：好！师：我的第一句是：同学们好！生：老师好！师：同学们精神抖擞。生：老师精神抖擞。师：同学们活泼可爱。生：老师活泼可爱。（师生及听课者一起大笑，课堂气氛非常活跃。富有鼓动性的开场白，既调动了学生的课堂情绪，使之跃跃欲试，又激起学生学习的兴趣，缩小了师生间的心理距离，消除了彼此初次见面的拘束，点燃了学生学习的欲望）二、作者简介师：好，我们开始上课。师：今天，我和大家一起来学习《一个少年的笔记》（PPT）。谁来介绍一下作者。生：叶圣陶，1894年生于江苏苏州。原名叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。师：我要强调的是有关他的评价：①现代著名作家、编辑家②语文教育家、政治活动家③我国现代童话创作的重要奠基人④当代的“语言大师”。同学们能不能用一个叹词来表现对叶圣陶先生的敬意？生：啊！生：哇！师：再用一个标点符号来表示。生：感叹号。三、新课教学。1．新课导入。师：是的，叶圣陶先生以他超凡的文笔给了我们太多的感叹和启示。今天，我们要学习的《一个少年的笔记》也会留给许许多多的美的享受和启示。但今天我们只有一节课的时间，所以弱水三千，我只取一瓢饮。美好的事物太多，我们不要太贪心，只选取一个。所以我们这节课只学习课文第一节《诗的材料》。2．读出荷花之美。师：美美的文章需要美美地读。请大家自己设计朗读，读出你所感受的美的意境，读给同学们听，注意叙述语调和描写语调的把握。生自由设计，自由朗读，抽学生读，师生一起评点。3．品出语言之美。师：朗读第一自然段，说说写得生动形象吗？生：生动形象。师：生动形象在哪里？生：写出荷叶的形状和颜色，荷花开放的情态。生：用了比喻和排比的修辞手法。师：那不能说是生动，只能说是准确。准确地写出了荷叶的颜色和荷花开放的情态。语言的生动形象还远远不够，我们还可以写得更生动形象些，写得比叶圣陶还叶圣陶，比语言大师还语言大师。不信，我们试试看，在每一个排比句的后面再续写一个拟人句，看看效果怎么样。我先来个示范：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，显得腼腆。请大家接着说。生：有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，显得热情。生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得破裂似的，显得单纯。师：有的雍荣华贵。生：有的朴实无华。师；有的盛气凌人。生：有的和蔼可亲。……师：大家比较读一读，看看原文和改文哪一个表达效果更生动活泼？生一起：修改后的文章。师；看来大家都不简单噢。那么这种效果是怎么来的呢？生：运用了拟人的修辞手法。师：对了，记住：比喻和拟人被称为修辞当中的绝代双娇，她们和排比在一起，又被称为江湖三女侠！在练习写景的时候，如果能恰当运用这三种修辞手法，那文章一定会显得才气横溢，想不生动就难了。师：可是有一个问题：一个语言大师，为什么不如我们写得生动形象呢？是大师不如我们吗？生：不是。大师追求的是平淡美，自然美。我们追求的是一种灿烂美。师：对，平淡是美，灿烂也是美。年少轻狂诗情洋溢的我们，喜欢的是风花雪月，读书写文还是以形象生动为好，尽量让自己的文章语言更有表达的张力，更有视觉的冲击力。让飞扬的文采，横溢的才气去打动读者。4．悟出写法之美。师：通过上面的学习，我们发现了美有平淡美和灿烂美，阅读因发现而美丽。当一篇美文以一种美的姿态出现在我们面前的时候，我们不但要会欣赏这种表，更重要的是要探究这种美是怎样产生的，我们怎样才能习得这种美。现在请大家阅读第3自然段，探究：这美丽的意境让我们如身临其境，这种效果是怎么形成的？换句话说，就是作者的写法有何独特之处？和别的写景方法有何不同？比如朱自清的《春》里春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：采用了想象与联想。师：不错。想象与联想确实在这里起到了非常重要的作用。生：先是写景物本身，然后把自己当作景物来写。并且融入作者