陕教版思品 九年《全面建设小康社会》word教案.docVIP

第十课 全面建设小康社会 第一课时 全面小康的蓝图 一、教学目标 1、知道现阶段我国人民生活总体上达到小康水平及其意义，了解全面建设小康社会的奋斗目标。 2、学会运用“全国人民生活水平小康的基本标准”对小康生活水平的实际情况进行简要评价，绘制家乡全面建设小康社会的发展规划，展望国家、家乡的发展前景。 3、通过了解总体达到小康给人民生活带来的巨大变化，增强自豪感；关心国家、家乡的全面小康建设，热爱祖国、热爱家乡，热爱社会主义新生活。 二、教学重难点 1、总体上达到小康的重要意义。 2、全面建设小康社会的目标。 三、教学过程 1、课堂导入： 教师：改革开放30年来我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，今天我们将一起共同去了解我们伟大的祖国近几十年为之共同奋斗的目标和辉煌成就，了解我们家乡在国家宏伟目标的带动下发生的巨大变化。 2、“小康”目标的提出 学生阅读105页“楷体字”，回答：①是谁首先提出了小康社会目标？在什么时候？②小康社会目标的提出根本目的是什么？③小康社会的基本标准是什么？ 教师小结：邓小平在1979年首先提出，把2000年的奋斗目标确定为小康社会，其出发点和归宿就是改善人民生活，提高人民的生活水平和质量，根据中国国情，这个小康的标准是人均国民生产总值800—1000美元。 3、总体上达到小康的意义 教师：1991年国家统计局会同计划、卫生、教育等12个部门参照有关国际标准，结合中国实际情况，对我国小康指标做了量上的界定，制定了包括16项指标的《全国人民生活小康水平的基本标准》。这一标准包括经济方面、城乡居民生活质量方面，还有社会发展方面的内容。 学生阅读106页表格，明确16项指标。 教师补充：恩格尔系数是国际上通用的衡量居民生活水平高低的一项重要指标，一般随居民家庭收入和生活水平的提高而下降。恩格尔系数高于60%为贫困和绝对贫困，50%—60%为温饱，40%—50%为小康，30%—40%为富裕，30%为最富裕。在这项标准中将这一系数设定为50%代表的是虽不富裕，但生活比较宽裕。 教师：下面就以浙江省为例，对照“全国人民生活小康水平的基本标准”进行简要评价。 学生阅读107页上楷体字，回答：浙江省小康生活水平的实现情况如何？ 教师：在比较中我们得出，浙江省所列指标皆高于全国标准，这说明浙江省已经完全达到小康水平。其中有些指标高出全国标准达几倍之多，这说明浙江省经济发展水平高，人民生活质量提高快。但同时我们也看到，有个别指标只是刚刚达到全国水平，如城乡居民教育文化娱乐支出，这说明浙江省还应引导居民不断调整消费结构，以进一步提高居民素质和生活质量。 教师：改革开放30年来是人民生活改善最显著的时期，人民生活实现两大历史性的跨越。20世纪80年代基本解决了温饱问题，90年代人民生活由温饱达到小康，城乡居民收入增长和消费水平提高的速度居世界前列。 教师：经过对16个指标加权测算，到2000年时我国东部地区已经超过了小康水平，中部地区为78%，西部地区为56%，全国平均为96%，因此我们可以实事求是地说，到2000年全国在总体上已经达到小康水平。 学生阅读106页下楷体字，回答：我国人民生活总体上达到小康水平有何重大意义？ 教师归纳：人民生活总体达到小康水平，实现了我国现代化第一步，第二步的历史性跨越体现了国家综合国力的增长，体现了全国人民共享经济发展和社会进步的成果，是社会主义制度的伟大胜利，是中华民族发展史上的又一个新的里程碑，同时这一事实也向全世界有力地证明：发展中国家只要掌握了自己的命运，只要善于制定正确的经济、社会发展战略和有关方针政策，并举国一致地加以贯彻执行，就一定能在不长的历史时期中改变自己贫穷落后的面貌。 4、“全面小康”的构想 学生阅读113页“阅览人生”中的文章《畅想全面小康》。 教师：每个人心中都有自己对全面小康的理想，全面小康对每个人的意义也不尽相同。同学们，你心中的全面小康又是什么样子的呢？（学生讨论回答） 教师归纳：全面建设小康社会就是要使经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。全面小康是经济长足发展和社会全面进步的小康，其内容是丰富而广泛的。 学生集体朗读107页中间楷体字内容，明确建设全面小康社会最关键的目标是什么？这个关键目标的实现对老百姓有何意义？ 教师过渡：全面建设小康社会是新世纪中国特色社会主义事业的伟大实践，是亿万人民为之努力奋斗的新目标。不同的地区自身的基础和发展特点不同，因而不同的地区也可以根据本地区实际制定切实可行的全面建设小康社会的构想。广东省可谓我国改革开放的前沿阵地，下面我们去看看广东省的全面小康构想是如何的。 学生阅读107页至108