研究生培养机制改革条件下研究生评价的辩证思考.pdfVIP

研究与探索 2 008 增刊 研究生培养机制改革条件下 研究生评价的辩证思考 周 彬 霍 莉 摘要：在研究生培养机制改革条件下，通过研究生诊断性评价、形成性评价、终结性评价三种形式的辩证 分析，针对研究生评价的标准、 目的、作用及评价原则和方法作深入的理论分析和研究，以明确在研究生培养 机制改革条件下，评价主体应关注的相关问题。 关键词：研究生教育；培养机制改革；评价标准；评价原则；评价方法 作者简介：周彬，同济大学研究生院研究生教育创新基金管理办公室主任，副研究员，上海 200092 ；霍 莉，同济大学医学院学生工作办公室，上海200092 。 在研究生培养机制改革条件下， 评价作为教育 理都具有作用。 它是在计划方案实施过程中各阶段 过程中不可或缺的日常活动更被赋予了新的内涵， 进行的， 目的是为了及时了解活动过程中的效果，反 不仅包含了深刻的理论内容， 而且在研究生日常教 馈信息，以便修正、调整、强化计划与方案。 学、管理工作过程中发挥着指导与引导的作用，研究 在培养机制改革条件下， 形成性评价是为了实 生评价作为培养机制改革中重要环节， 决定着研究 现学生获资助的动态考核与调整， 发现评价中评价 生培养机制改革的成败。因此，笔者认为有必要对研 标准的偏差和学生管理过程中的不足，发现问题、解 究生评价做深入细致的理论分析和探讨。 决问题。 3． 终结性评价 一、 研究生教育评价的分类 [1] 终结性评价 是在某项活动告一段落时，为了 在研究生培养机制改革过程中， 我们将对研究 解其成果而进行的评价， 目的是给学生评定成绩或 生的评价分成三种形式。 评定教学、管理措施的有效性。 1． 诊断性评价 在培养机制改革条件下， 终结性评价用来考核 [1] 培养单位、 导师、 学生三方面在改革过程中是否达 诊断性评价 是在某项活动开始之前所进行的 预测性、测定性的评价。其目的是了解和掌握评价对 到、符合改革目标等。 象的基础和情况，为制定教育措施作准备，为因材施 二、 评价的目的与作用 教提供依据。 在培养机制改革条件下， 诊断性评价是为了诊 从事任何活动都具有一定的目的性。 在研究生 断学生在获得某项资助时是否具有资格， 或根据其 培养机制改革条件下， 对研究生进行评价的目的是 已具有的条件确定其可获得什么等级的资助与奖 促进学生的全面发展， 实现科学研究在研究生培养 励。 过程中的主导作用，促进、鼓励、强化研究生科学研 2． 形成性评价 究、知识创新和技术创新。研究生评价有三大主要作 形成性评价[1] 也叫过程性评价，源于斯克里芬 用。 1967 年发表的论文， 其后布卢姆认为其对教学、管 1．导向作用 26 2 008 增刊 研究与探索 目前在读硕士研究生平均年