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论语文课堂教学如何促进学生综合性发展 ◆马建平 (内蒙古正镶 白旗第二小学 内蒙古 正镶白旗 013800) 【摘要】语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联 写的诗文、有学生 自己写的日记……特别让我感动是有学生说： 系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综 “身为一个农村的孩子，原来连稻麦都分不清，经过这次活动， 我 合性的学习方式，促进学生综合性的发展。那么，在语文教学中如 深深体会到了：谁知盘中餐，粒粒 皆辛苦。”在学生的建议下，制作 何利用和开发各种课程资源呢?我认为小学阶段的语文综合性学 关于农忙的手抄报。学生分头行动，进行新一轮的语文综合性学 习，主要从语文学科本身的资源、语文学科与其他学科的整合资 习。 源、社会生活资源这三方面人手，组织学生开展语文综合性学习。 “生活处处有语文”，利用语文这一契机，使学生从生活中学习 【关键词】语文课堂 教学 促进 学生 发展 语文 ，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的 最根本 目标。因此，语文综合性学习对语文教师提出挑战，呼唤综 合型教师、创新型教师，即自觉更新知识结构，逐步形成课程开发 一 、 关注学科之间的整合资源 的能力，对课程的整合能力和现代教育技术与学科教学有机结合 语《文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。综合 的能力。这样，教师和学生在语文综合性学习中，一起 “享受语文， 性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟 快乐语文 ”，一起成长。 通。通过 自主学习活动，学生综合性地学语文，用语文，全面提高语 三、着眼学科本身的资源 文素养。语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕的关系。我 利用课堂教学这个主阵地，教会学生查找各种资料。这就要求 们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，适当适时地向各 教师有捕捉综合性学习的主题的意识，有对教材进行 “精加工”的 科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调提高的作用。三年级的口 能力——将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课 语交际课 [报学校绿化情况》，我就采用了综合实践活动形式，把 堂上重点阅读、讨论，从而摈弃那种事无巨细、从头讲到尾的做法。 课上得生动、丰富，其中又借鉴了色彩斑斓，能激起学生审美情趣 学生就能对教材始终处于一种新鲜好奇的感受中，以探究未知的 的美术课，让学生在学校原有绿化图的基础上加进 自己的设想创 心态对待每一节课。在教师的帮助下，学生通过 自主、合作、探究的 造，设计新的校园绿化图。借科技文艺课上，让学生上网寻找校 内 学习，确立课堂上的“小主题 ”的综合性学习。以课文 你必须把这 不知名植物的名称、特性……这样一篇比较枯燥的口语交际课因 条鱼放掉’傍的学习为例，在学生初步阅读、积极质疑的基础 ，帮 为和其他学科相互融合而变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了 助学生对他们 自己提出的十个问题分类、整理，然后选择一个 问题 学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗 开展综合性学习：到底应不应该放?一是学生 自由寻找学习伙伴， 透和整合中开阔视眼，提高学习效率。