研究生思想政治理论PBL教学模式意义之管见——以“中国特色社会主义理论与实践研究”课程为例.pdfVIP

研 究 生 思 想 政 治 理 论 PBL教 学模 式 意 义 之 管 见 — — 以“中国特色社会主义理论与实践研究”课程为例 口 唐远 华 PBL英文全称为 ProblemBasedLearning，即以问 生 ：12．1％，硕士生 ：7．9％)。从教学内容看 ，研究生对 题为导向的教学方法 ，PBL最早起源于 20世纪 50 课程的最大期望是 现“实问题的分析”(博士生：30．9％， 年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一 硕士生：53．8％)，其次为综合素质的培养 (博士生 ： 种教学方法。研究生思想政治理论课新方案 (简称 28．9％，硕士生 ：22．6％)。4[1以上数据表明：“教师讲 “2010方案”)出台后 ，教育部 曾要求研究生思想政 授”几乎是研究生最不喜欢的教学方式，以“灌输”为 治理论课在教学方式上：“增强课程的研究性，指导 主的传统教学模式亟需改革，有的放矢的改革则需 学生带着问题 自学，通过研究报告、师生点评等形 从研究生对课程改革的心理期望人手，否则教学改 式，调动学生的积极性 、主动性 。”…以 “问题”为中心 革依旧难 以产生 “思想共鸣”。如上所述，研究生最喜 的PBL教学模式可增强研究生的学习主动性 、彰显 欢的教学方式为 “专家讲座”和 “课堂讨论 ”，最期望 课程的研究性，符合研究生对课程改革的心理预期， 的教学 内容为 “现实问题的分析”和 “综合素质的培 能激发他们的理性思考，从而提高思想免疫力，自觉 养”，据此可做出如下推论：一方面研究生期望对现 树立马克思主义世界观、人生观和价值观，坚决抵制 实问题有更深刻的认识和理解 ，并期望听悉独到深 西方思想侵袭 。 刻观点以启发 自我、提高 自我，而专家讲座的深透分 一 、 PBL教学模式符合研究生对 思想政治理论 析有助于达成这一愿望；另一方面研究生期望通过 课教学改革的心理预期 课堂讨论对现实问题阐发己见，并通过同学之间的 教学建构论认为，教师知识需经过 “同化”和 “顺 思想碰撞激发思想火花从而升华对问题的认识和理 应”方能转化为学生知识，“同化”和 “顺应”皆为个体 解。总之，研究生期望课程对提高综合素质发挥更重 对外界刺激信息的反应，“同化是指个体把外界刺激 要的作用和影响。这些愿望既为改革提供了突破 口， 所提供的信息整合到 自己原有认知结构内的过程； 又为提高课程教学实效性指明了方 向，PBL教学方 顺应是指个体的认知结构 外部刺激的影响而发生 式则与研究生的期望高度相符。 改变的过程。”嘲教学若无法激起类似反应，就会出现 二、PBI_教学模式有助于提高研究生对现实问 有知识传递却无知识到达的无效教学。提高研究生 题 的理性分析能力 思想政治理论课的教学实效性，必须在教学中极力 无论现代性 国家还是正经历由传统迈 向现代的 启动研究生的 “知识建构程序”，激发思想 共“鸣”，为 国家都会面临种种社会热点难点问题，知识精英对 此，教学需贴近研究生对课程的期望和诉求 。2004 这些问题的认识和看法会在很大程度上会影响舆论 年广东省曾对该省的研究生思想政治理论课教学情 导向和社会秩序。研究生作为各行各业掌握知识最 况展开深度调研，调研发现研究生对思想政治理论 多的群体，他们对中国改革开放以来的社会热点难 课 的教学方式和教学 内容的改革期待竞与PBL教 点问题的认识和解决思路将在一定程度上影响中同 学模式所倡导的教学理念不谋而合。对于 “影响研究 未来改革走 向和发展方向。尽管研究生思想政治理