鲁教版必修 一《荷塘风起》教学设计.docVIP

《荷塘风起》教学设计山东荣成一中?刁大萍【设计说明】?????《荷塘风起》是一篇新选课文。这篇课文与传统写荷塘荷花的文字虽有许多相同之处，但也不乏大异其趣的对荷花对自然的主观感受与理性思考，而这正是理解把握本文的关键和文章的立意所在。为此，在教学过程中要以此为突破口，在整体感知的基础上，把握文字的立意所在。学习这篇课文时，既要随作者一同走进他所描绘的“荷塘风起”的自然的怀抱中去，感受自然之美，又要体会并关注作者对荷花受到摧残的忧思和对保护自然环境的呼吁。【锁定目标】?????1知识：探求文章主旨，领会作者在文章中表达的思想感情。??????2.能力：品析文章优美的语言；.学习本文情景交融的表现手法??????3.?情感态度价值观：通过本文的学习，培养热爱自然，崇尚自然的思想感情，感受“天人合一”的和谐，建立正确的自然观，构建灵魂深处的精神家园。【教学板块】?????朗读——品析——欣赏——背诵?【教学过程】??????序曲?????同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。?????教学板块之一：朗读课文，理解文意?????1.?学生朗读课文，并标划出重要的字词。??????????????????????????澹澹（dàn）?无暇（xiá）?馨香（xīn）?纤细（xiān）??????????????????????????鸮（xiāo）?蓓蕾（bèilěi）?宁谧（mì）?树杪（miǎo）??????2.?学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。?????3.?学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。??????????????????????????热爱自然?厌恶污浊?向往高洁?鄙视世俗??????教学板块之二：品析课文，领略美景?????1、请同学们边读课文边透过文字领略荷塘的美，准备用“荷塘（荷花）好美，你看……”的句式，用一句描写的话描绘一下荷塘的美景。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。?????2、老师找了一组荷塘荷花美景的图片，我们一起来欣赏欣赏。（音乐声起，一幅幅荷塘美景尽展眼前）?????教学板块之三：欣赏课文，揣摩要点?????台湾大学教授、当代著名散文家颜元叔的《荷塘风起》素享盛名。状荷塘风起的静谧美，堪称绝致；抒写自我感觉，酣畅而缜密。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可以从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。?????老师举个例子：比如写雨中荷花的动态令人赏心悦目：雨珠落在荷心上，先如水银，后成瀑布，荷叶承受越来越大的水珠，先“坚持了一会”，坚持不住了，“一弯腰，将来自天上的雨水注还盈盈的池塘，发出那灌水的悠闲音响。”而荷叶“依旧摊开胸怀，承受天、云、雨、露和微风”。这一系列比喻、拟人的描写，有动，有静，有声，写出了荷花婀娜动人之美。?????1、请同学们欣赏课文，说出文章的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）?????2、教师小结：颜元叔凭着文学家的敏感和丰厚的文学功底，以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽“荷塘风起”的殷实之美，又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的清风融于一体，使“荷塘风起”这一大的美境透出一种深旷、清丽而又跃动的韵味。同时用文学的形式表达了作者对荷花受到摧残的忧思，向人类社会发出了保护自然的呼吁。可以说，文章中展现的“荷塘风起”的主体画面，是作者内心世界与自然世界高度浑成的结晶体。?????教学板块之四：背诵美文，积累语言?????1、?让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？????????????????重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。??????2、?背诵自己喜欢的段落，同时在笔记本上作点词语赏析积累。?????尾声?????颜元叔以饱含深情的笔墨曲尽荷塘之美，也写出了二十年来荷塘令人心痛的变化。同学们，我们在走进大自然母亲怀抱，感受大自然美丽的时候，是否听到了大自然母亲的哀歌呢，人类在聪明的战胜了大自然的时候，没料到遭受大自然的抗议与报复：空气不再清新怡人，河流不再碧波荡漾，杨柳春风已成呼啸黄沙……热爱自然，崇尚自然，敬畏生命，我们才能真正地热爱我们自己。?【课后链接】?????假使你就是作者笔下荷塘里的一只荷叶，你目睹了荷塘二十年的沧桑，这一天，颜元叔来到你身边……请以《颜元叔我想对你说》为题目写一段话。