“发展性评价量表在写作训练中的运用研究”读后感.docVIP

《发展性评价量表在写作训练中的运用研究》读后感 什么是发展性评价量表 香港大学教育心理学教授J．B．Biggs先生及其同事经过长期的研究和探索，提出一种以等级描述为特征的可观测学习结果的SOLO法（Structure ofthe Observed Learning Outcome）。他们在澳大利亚和香港做过大量的实验，使SOLO分类法理论与具体学科的评价结合起来，收到了较好的效果。李冰先生在《SOLO分类法在学业评价上的应用》一文中也介绍了SOLO法在国外的母语写作评价上的应用。基于上述研究，我们亦可将写作的理论化知识转成可操作的行为术语来指导教和学，指导学生的写作实践，引导学生作自我评价和相互评价，因此，我们可借鉴SOLO的前结构、单一结构、多元结构、关联结构和拓展结构五个结构层次，确定肖像描写的四个不同层级，引导学生有理据地对文章做一些反思，发现差距。 为什么要用发展性评价量表 新一轮基础教育课程改革倡导的发展性评价强调以学生发展为本，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生的个别差异，激发学生的创造精神，让学生在原有水平上获得实实在在的发展，使每位学生都能成为成功者。因此，发展性评价的目的是为了促进学生的发展，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数与他人比较 评价表的好处主要有三点：一是从理性的角度为学生定位，让他们清醒地知道自己当下肖像描写的水平；二是为学