引导式教育对小儿脑瘫治疗作用.pdfVIP

中国康复医学会第九届全国康复治疗学术年会论文集 表2测得的总分与标准得分的百分比 治疗前期评估(％) 治疗中期评估(％) 治疗后期评估(％) 身体协调性 15 25 36 音乐发育水平 12 33 41 情绪交往水平 09 18 22 认知发育水平 11 18 22 四讨论：音乐治疗突出的优势是治疗某一特定行为时，其他非目标音乐技能也随之发展，所 以制定音乐治疗计划时，分为音乐治疗内的目标和音乐治疗外的目标。无论治疗师选择的是直接抑 或间接的方法来满足患儿的需要。靶行为永远不是孤立的。这个行为影响着其他行为，同时也受到 其他行为的影响，他们之间不同程度的相互影响。就音乐治疗模式的目的而言。靶行为是引导者确 定变化的。治疗结果是通过观察患儿行为变化进行评估的，而不考虑这些变化发生的具体过程。 音乐能广泛地作用于人的生理、心理，从而改善人们的身心功能。音乐治疗向患儿证明了他们 自己有能力表演或者创造音乐；通过改造乐器和应用适合的音乐技法，可以提高他们的这种价值 感一创造美妙音乐的能力，因此而产生快乐。采用音乐治疗，可以令患儿从中掌握一定的社会技能、 运动技能和学习技能，为患儿自我表达、自我尊重、自我控制提供了机会，使他们在感觉和认知领 域得到同样的发展。此外，音乐治疗长期进行，有助于培养患儿良好的品格和素质，如自尊心、自 信心、自律性(情绪和心态的自我控制)，以及养成注重礼貌、行为举止的良好习惯。音乐的影响 是潜移默化的，所以孩子们在被尊重的基础上，尝试新鲜事物的能力同时得到支持，以及已经提高 的运动协调能力、语言表达能力都伴随音乐体验表现出来，在音乐活动中能够准确地观察到他们的 变化。这种间接领域中的变化将影响孩子们的一生。 然而精神发育迟滞的儿童，多数表现为情感淡漠、表情信息有限、语言发育迟缓、大动作发育 落后、协调性能低下等，在音乐环境这个抽象的领域中，儿童的天性自然流露出来，与音乐建立了 某种固定的联系，进而与治疗师及环境建立了关系，通过循序渐进的治疗程序，逐步奠定了自我认 可的意识，从无到有、从有到多，逐渐丰富着患儿的行为情绪情感。 引导式教育对小儿脑瘫的治疗作用 程灏 罗华英 高丽芳 赖学锋 九江市妇幼保健院 【摘要】 目的：探讨引导式教育疗法对脑瘫患儿的治疗作用。 方法：将在我科接受治疗的60例脑瘫患儿随机分为研究组30例及对照组30例。研究组采用 引导式教育疗法加常规康复治疗。对照组采用常规康复治疗方法。两组患儿治疗6个月后采用 PDMS一2评估及ADL评分进行比较。 结果：研究组与对照组治疗前PDMS一2评分及ADL评分结果比较差异无统计学意义(P 一504— 中国康复医学会第九届全国康复治疗学术年会论文集 比对照组有显著性疗效(p0．01)。 结论：引导式教育疗法能显著提高脑瘫患儿运动功能、生活自理能力、语言沟通能力、认知学 习能力等综合能力。 I关键词】引导式教育；ADL；疗效 ’11le in chndren treatn地ntOf educationcerebral guided palsy moLuo Cheng HuayingGao陆ng“Xuefeng Child (Jiu Care Jia