活用课程资源深化科学探究.pdfVIP

教学 jiaoXUe 全《 日制义 务教 育科 学课 程标 满 的学 习热情 ，通过 问答 、讲解 ， 准 (3～6年 级 ) (实验稿 )》 指 他 们初步 认识 了校 园 内的植 物 ， 出 ， “为 了使小学生 的科 学学 习 并对草本植物 、木本植物 、常青 具有广 阔的智 力背景 ，科学教 育 植 物 、落 叶植物 等 的分类也有 了 不能 局 限于传 统意义 上 的教 材 ， 一 定 了解 。于是 ，我抓住 时机 告 必须利用和开 发 多种 多样 的课程 诉 学 生 ，生 物 界 分 类 的方 法 有 很 资源 ”。事 实上 ，科学课程资源极 多种 ，比较常用 的是采 用 “界 门 为丰 富 ，只要善于发现 ，善加利 警 纲 目科属种”的方法 ，并要求学 用 ，就 能充 分 调 动 学 生 的学 习热 县 生课后结合这种分 类方法注 意搜 情 ，使课堂变得更加生动 、活泼 。 集 身边 的植物标本 ， 自制植 物分 大 一 、 用 活 身 边 资 源 ，在 体 验 小 类本 。 中学 习 字 经历 了一 次真正意义 上 的体 从 学生熟悉 的事物入 手 ，容 占 验活 动 ，科学认 知在学生 的活动 易 引发 情 感 共 鸣 ，进 而 帮助 学 生 德 过程 中不 知不觉被 内化。 由于在 活用课程资源 深化科学探究 将 抽 象 的知识 具体 化 。譬 如 ，我 现实生活 中有 了具体 的认知载体 ， 们 身处 的校 园中就有不少可利 用 学 生 对 于科 学 知 识 的 掌握 也 更 加 的学 习资源 。合理利 用好 身边 的 牢靠 。 这些 资源 ，让书本 知识 与一些 常 二 、发 挥 学 生 主 动 性 ，培 养 见 的事物建立联 系 ，往往 能起 到 动手 能 力 意想不到 的好效果 。 不少科学教 师都有这样 的经 我所 在 的学校 是 一所 新 建 的 历 ，分组 实验课准备材 料 占用 了 城关 小学 ，校 园绿化颇 具规模 。学校里种植 了香 大量 的备课 时 间，而准备 的材料 又难 以面面俱 到 ， 樟 、桂花 、紫玉兰 、红花 继木 、红 叶石楠 、广玉 结 果 费尽 心思没 有理想 的效 果。其 实 ，教 师 如 能调 兰 、杜 鹃 、苏铁等五十余种树木 。依托这 些 资源 ， 动学生 的主观 能动性 ，用活学生这项 “人 力资源 ”， 在教 学教科版 六年级上册 《各种各样 的植物》 一 不仅能减轻工作量 ，还 能 引导学生全程参与学 习过 课 ，讲 授 完基 本 知 识 之 后 ，我 带领 学 生 走 出课 堂 ， 程 ，从而培养他们 的动手实践能力。 到操场上辨认植物 ： 如我在承担一次全县 公