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隐性知识：涵义、特征及其获取途径 葛明贵1 谢幸明1 解登峰2 1安徽师范大学教育科学学院，芜湖，2410002安徽皖西学院，六安，241000 知识概念而言，隐性知识的研究现在已被越来越多的人所重 视。隐性知识在个体的学习、问题解决、以及日常社会行为 活动中扮演着极其重要的角色。 1 隐性知识的理论研究 1.1隐性知识的概念 英国物理化学家和哲学家被兰尼(MichaelPolanyi)于 1958年，在他的著作 《个人知识》中，首次提出了隐性知识 （TacitKnowledge，又译为默会认识或默会知识）的术语。他 认为：“人有两种类型的知识。通常称作知识的是以书面文 字、图表和数学公式加以表达的知识，只是其中的一种类型， 没有被表达的知识是另一种知识，比如我们在做某件事的行 动中所掌握的知识”。他把前者称为曼性知识 （explicit knowledge），而将后者称为隐性知识 （tacitknowledse）。波兰 尼证明隐性知识存在的经典比喻是：我们能够从成千上万！ 囊明赍等：童性知识t麓望．特征及其获取途径 115l 亿．对于还未经过系统亿处理的自身经验知识给予了承认。 同鬈主要通过星现各个相关镘域可能遇到的典墅情景．让麓 可以说显性知识好比是露出水面的冰山．面蠢性知识删是蠢 试根据给定的7点量表对处理每个情景的一系列相关选项 一在求面以下的大鄙分。人类知识体系是个完蔓的系筑．曼 进行辱级的评估。舅试的得分主要通进比较。专象一新手。 性知识和蠢性知识并不是相互独立于投此的．蠢性知识不会 的麓异给出l9J。我国掌者唐可敢钟对我国宴琢情况对 永远的蠢曩在水面之下的．它是可以通过人类的经验交瀛． TKlM进行了謦订I埔·；翻译并修订了初始测验焉．考察修订 科学归纳翔系统插述等方式．是可以将患性知识显性化的。 后问卷信效度．得捌了符合我国情况的TKIM■表．可以缘 葡置性知识又可以叠过个体的学习．因掌习的臂景以及个体 合羹蠢管理人员管理自我．f理他人和譬理T作时的纛性知 经验等因素影响．进面产生新的囊性知识。因此。曼性知识 识状况。郏兰琴、黄荣怀提出了关于个人发晨的息性知识结 与融性知识不是互相对立的．虽然墨娃子知识的孵摄，但却 拇llL．以大学生为铡绾倒了与大学生个人发晨相关的囊性知 是在不断的动态变化之中．姣此相互转化．互相促进．共同攘 识测量工具。来播示蠢性知识与个人发晨之同的关系。以上 动着人类的进步1 学者对个体臆性知识的舅■都采用翻定量表的方法．通过问 1．3蠢性知识的特征 卷褥到个体穗性知识存■水平；使用■表的方珐长近现实情 羞子泼兰尼等人对于囊性知识的闱述．以及与昱性知识 境，有较高可信度。 捆比两育。可以褥出t性知识具有以下一些特征： 2．2慧性知识的获取 (1)个体性 知识获取的氟念量早在计算机人工智麓领■中产生．它 囊性知识是毫度个体化的知识．有其自身特殊的含义。 是指知识从外部知识蠢玛计算机内部的转化过程jl2J。丽我 一方面．囊性知识与其藏体是无法分离的，一且分鼻了。麓失 国掌者事一镰认为：知识获取就是将来经组织的文档．致据 去了原有的含义．蠢性知识本身也就消失了：另一方面．童性 等(墨性知识)和存在于人奠的经验技能(囊性知识)转化为 U．Koeki懈和H一咖 知识的领会、获褥需要个人身心的参与．也就是说隐性知识 可复用可检索酌知识。m,j 量一种置身其境的体验、领会过程·。 VanhItrmnm(2002)认为Ik撕imNo唯h挺出的眈CI模受中的 (2)饕系统性