创新型体育信息技术实验教学体系的探索与实践.pdfVIP

中国体育科学学会计算机应用分会论文集 创新型体育信息技术实验 教学体系的探索与实践 刘玫瑾 (北京体育大学现代教育技术中心) 1 前言 体育信息技术的教学在体育院校发展已近30年，先后多次进行过课程教学改革，以不 断适应新形势、新技术的要求。发展到今天，体育信息技术教学紧紧围绕实验教学，打破了 原有的体育专业与计算机专业的界限，寻找学科之间的融合点和新的生长点，促进体育教 学、体育科学的全面地横向融合，着力建立起与理论教学相平行的实验课程体系。 2体育信息技术实验教学的内涵建设 2．1 实现融合学科、融合各个体育专业的立体实验课程体系 体育院校的信息技术教学必须要实现与体育学科交叉综合教育理念转变，从传授知识 向全面素质教育转变，并融人本科4年人才培养全过程不问断。体育专业课程与信息技术 进一步融合，跨学科、跨专业的交叉学科形成新的体育专业实验课程的增长点。以培养复合 型、研究型、创新型的人才为目标，遵循适合不同专业、不同层次学生的需求，以培养学生实 践能力、创新能力为核心。在实验教学体系上分三个模块、两个系列、三种层次有机结合的 立体化实验课程体系。 2．1．1横向三个模块 第一，基础模块：计算机应用基础内容为：计算机基础知识、Windows操作系统、中文字 处理系统Word、电子表格Excel和计算机网络基部分。从基本操作培养学生计算机基本技 能，依据不同专业进行局部的模块优化组合，最后再对各子模块内全部实验课程的教学内容 逐一进行个别优化，以实现课程体系从宏观到微观，从整体到个别的优化。 第二，专业模块：针对不同院系的学生开设不同的后续课程进一步提高学生的计算机水 平。主要课程包括可视化程序设计、计算机实用技术、数据库基础、多媒体实用技术。后续 课的设置根据学生的专业特点而设置，对于人体科学学院学生开设可视化程序设计；对于管 理学院的学生讲授数据库基础课程，使今后他们在管理方面可以具备编制管理软件的水平； 对运动系、武术系学生的实际需求，开设计算机实用技术课，使学生掌握网络工具的使用；根 据体育传媒系学生的专业特点，定制了多媒体实用技术课程。 第三，特色模块：在实验课程体系中单独构建“特色课”模块，是打破大而统的课程模式、 满足社会对技术人才规格多样化需求的一条有效途径。“特色课”模块包括以拓展计算机应 263 中国体育科学学会计算机应用分会论文集 用基础广度和深度的后续课程为主的“专业特色”课程。为拓展学生计算机知识，面向全校 大三以上年级学生开设计算机任意选修课，课程以目前流行的软件为主，如数据库基础、 修课程。 2．1．2纵向二个系列 必修与选修分成两个不同的系列，随着教学改革的深入，压缩必修课，同时增加选修课 课时。 2。1．3三种实验层次深度 第一，基础性实验：使学生掌握计算机应用的基础知识，一些基本软件的使用等基本技 能。第二，综合创新性实验：以课程设计和创新实验为主，根据不同的专业，通过课程设计或 创新实践课程，对学生进行更深入的培养和训练。如采用老师命题，学生自由组合成小组的 选课模式，相互配合完成设计题目。第三，研究创新性实验：通过组织学生参加网页设计竞 赛、装机大赛、参与课题研究等方式，鼓励学生参加科技创新活动，中心提供场地、设备和优 秀辅导教师等条件，为优秀学生脱颖而出创造条件。针对我校科研特色还把一些教师成熟 的科研项目转化为实验教学资源，使实验项目新颖、有趣，赋予时代性和先进性。 2．2教学模式多样化，提高教学效益 课堂教学模式多样化建立在进一步深度整合信息技术与体育专业课程，找到每个单元 学生学习的兴趣点，突破教学重点难点，抓住实验训练点，发现延伸学习的拓展点。有手把 手教、有精讲多练、有自主学习的多种教学模式。在上机实践中，采用案例教学方式，结合学 生本专业的特点，进行实验设计，使学生能够学有所用，从而培养、提高其动手能力。 2．3 建设高质量教材及规范化考核系统研究 教研室适时推出反映各个时期技术水平和教学改革成果的教材。目前我校计算机考核 方式存在诸多弊端，尤其是理论考核采用笔试形式。此种考试方法存在多种弊端。为了进 一步提高学生计算机技能，将计算机课程考核规范