中学教师信息素养培训课程建设策略.docVIP

中学教师信息素养培训课程建设策略 ——以白银市第九中为例 伏文辉 王静 （白银市第九中学，甘肃白银 730913） 摘要 从2010年秋开始，我省高中实施新课程标准，强调信息技术条件下学生的全面发展和全体进步。为适应新课程标准教学，对教师在信息素养方面提出了迫切的要求。教师要为学生提供良好的教育环境和有力的学习工具，信息技术将成为新课程改革的主要手段和方式，并实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。新课程要求教师由教材的执行者转换为课程的组织者、由教学管理者转换为情感的支持者、由知识传播者转换为学习的参与者。教师信息素养成为这一角色转换的决定因素。纵观现阶段白银市中学教师，在信息素养方面均存在这样或那样的问题，如何能有效的全面提升教师信息素养，在教师信息素养培训课程建设上应有某些行之有效的策略。 关键字 中学教师 信息素养 一、国内外教师信息素养培训课程体系 1、信息素养定义 信息素养（Information literacy） 是由素养(literacy)一词演进而来的。1989年美国图书馆学学会会议对信息素养的定义为：一个人具有能力去察觉何时需要信息，且能有效寻找、评估与使用所需要的信息。教师的信息素养与一般性的信息素养相比有其独特性。我们认为信息素养包括两个部分：日常获取信息以及使用信息的能力；能够感知个人的信息需求、主动寻求信息与学习新的信息技术的能力，教师信息素养应指向教育教学实践。 2、国外教师信息素养培训情况 美国国际教育技术联合会制定了美国国家教育技术标准。教师教育技术标准从技术的操作和概念，策划和设计学习环境和过程，教学、学习与课程，测评与教育，工作实效和职业实践，以及社会、伦理、法律、人性方面的问题等6个方面规定了所有教师的教育技术标准和绩效指标。 3、我国教师信息素养培训课程体系 我国教育部也于2000年公布了《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》。该文件规定了中小学教师信息技术培训的目标和内容。中小学教师信息技术培训的内容与要求分为初级培训和高级培训。初级培训包括信息技术基础、 操作系统、 文字处理、 信息技术在教学中的应用、 因特网基础等5 个培训模块。参考课时为 32到52 课时。高级培训包括文稿演示、电子表格、 网页制作、 多媒体作品制作等4个培训模块。参考课时为40到56课时。 4、白银市中学教师信息素养现状 随着信息技术的不断发展，网络环境下的教学已经成为现代学校教育的重要表征，教师通过提高信息素养来进行校本教研活动已成为教师专业化发展的实际需要。信息技术已成为教师专业发展的工具和平台，并且正在改变着教师教学与研究的方式。然而学校往往停留在对教师进行技术方面的培训，所关注的往往局限于“专业知识”层面，也就是技术的基本知识和技能；而对“实践性知识”，也就是如何将技术有效地应用到教学和教师整体专业化发展中却缺乏统筹，或者不够系统。结合白银九中的实际情况，全校专任教师183人，虽全部参加过市电大组织的《教育技术能力培训》，但基本上就是写作业完任务了。学校又进一步组织信息技术教师对全校老师进行过一些信息技术培训，包括信息的获取、加工、处理和运用。这些培训在一定程度上提高了教师利用信息技术操作技能。然而对利用信息技术做到游刃有余还有很大的差距，要么对培训过的东西没有彻底领会，要么随着时间的推移有所忘记，特别是教龄越高的教师，接受起来难度越大。所以，通过调查研究，提出一个合理的培训方案和编写能适合于白银九中教师信息素养培训的校本教材是十分必要，也是很有价值的。 二、白银九中教师信息素养培训课程建设策略 1、培训教材的整理 通过对白银九中教师以往信息技术培训实效性的分析和研究，在访谈和问卷的基础上，探索出适合校的提高教师信息素养的方法和途径通过培训，增强教师的信息意识，养成良好的信息搜索、选择、分析、再创造的习惯，提高教师在课堂教学中运用现代信息技术的能力，以更好的提高学校的教育教学质量信息资源的获取、加工、处理和应用的能力信息的获取能力， 即自查文献资料和利用计算机、 电子技术等实现对信息的存贮、 检索、提取和交流的能力；信息的加工能力，能在浩如烟海、杂乱无章的信息当中剔除冗余信息，并加以去伪存真进行识别；信息处理能力是指教师对所获得的信息(素 材)进行加工、变换、合成、保存的能力；信息的应用能力,通过对信息的摄取、鉴别、 筛选后，把自身的信息和选定的信息相结合，经过分析、综合、加工而转换成新的信息、实现信息的升华，最后变成自己可用信息的能力 。信息技术的掌握与使用能力主要包括计算机基本操作；文本处理软件的功能和使用；数据库工具和电子表格的使用；多媒体技术的发展和应用；多媒体制作工具的使用；信息处理的主要原则；信息道德和网络安全；网络信息资源的检索、选择、判