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高职院校产学研结合模式的探索与实践 蔡泽伟俞位增 摘要产学研结合不只是高职院校的必由之路，也是培养技术型，应用型人才的重要途径。文章 分析研究了高职产学研结合的内涵、主要模式，并以浙江工商职业技术学院为例介绍了产学研结合模式 的探索和实践。 关键词 高等职业教育产学研结合探索实践 当前，我国将全面加强产学研结合作为科教兴国的重大举措。教育部部长周济在2007年6月省部产 学研结合工作会议讲话中强调，高等学校要以服务为宗旨，在贡献中求发展，坚持走产学研结合的道路。 高职教育具有鲜明的职业岗位特性，只有以就业为导向，才能培养符合岗位要求的技术应用型人才，产 学研结合以其独特的优势，成为高等职业教育人才培养最重要的途径之一。理论和实践证明，产学研结 合是高职教育的基本办学模式，是高职院校发展的必由之路，是高职院校与行业，企业双方优势互补培 养技术应用型人才的最佳选择。 一、高职产学研结合的内涵 中国高等教育的产学研结合实践从20世纪50年代就有，现代意义上的产学研结合思想的提出，起 源于20世纪80年代后期的合作教育模式的引进。产学研合作教育的名称是从合作教育演化而来的。合 作教育是一个外来词，即CooperativeEducation的中文译名。产学研合作教育的基本内涵可以概括为， 它是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校和企业(这里的企业泛指 用人单位)两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合 不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。产学研合作教育的基本原则是产学合作、双向参与，事实 的途径和方法是工学结合、定岗实践，要达到的目标是提高学生全面素质，适应市场经济发展对人才的 需要。产学研合作教育是产学研结合的一种最重要模式，也是最为成熟完善的高级发展模式。 高等教育产学研结合可归纳为以加快科技成果转化为主要目的和以培养具有一定生产实践经验的实 用型人才为主要目的两种基本类型。高等职业教育和普通高等教育相比，更突出应用性、技能型人才的 培养，更强调为地方经济和社会发展提供“零距离”服务。高等职业教育的特殊性决定其产学研结合与 普通本科院校有着不同的特点。 1、培养目标和社会功能差异。高职院校产学研结合的重点不是放在“研”上，而是放在“学”上， 即主要通过教学与生产、科研实践活动的有效结合，提高人才培养的质量，为社会输送高素质的人才。 从现状看，高职院校的科研实力相对比较薄弱，一般只是从事应用技术的研究，对于基础性研究，高新 技术研究以及兴办科技实业尚不具备条件。当然，高职院校也要结合教学和生产实际，积极开展科研和 技术推广活动，不断提高产学研结合的水平。 2、主体是学校和企业。高职教育既属于高等教育，又属于职业教育范畴，其服务对象主要是企业。 高职院校只有加强与企业的合作，才能了解企业需求，培养“适销对路”的人才：只有实行产学合作，才 能充分利用企业的人力、物力资源，优化育人过程，提高教育质量。企业只有参与学校人才培养过程， 才能有效地实现与学校教育的对接，获得适合自己需要的高素质的人才。校企双方共同的需求，是建立 产学研合作关系的动力源泉。双方通过协议的形式，建立起相互依存，共同发展的合作关系，达到“双 321 赢”目的。目前，高职院校直接与科研单位合作的还不多见。 3、以教学和生产为中心。这是产学研结合的纽带，也是实现“双赢”的根本保证。在产学研合作中， 学校所关注的始冬是人才培养质量。企业关心的是生产和经济效益。双方通过产学合作，优化教学和生 产过程，实现培养高素质人才，提高生产效率和经济效益的目的。但是在科学技术日新月异的时代，要 提高教育质量和企业经济效益，又离不开科研的指导作用。高职院校的科研主要是指教学科研和生产技 术研究。教学研究的主要目的是探索高等职业教育规律，提高办学水平和专业水平，提高教师的科研素 质和业务能力，以此来推动教学改革。生产技术研究主要是对新技术、新工艺的应用研究，目的在于推 动企业技术改造，促进科学技术转化为现实的生产力。 二、高职产学研结合的主要模式 我国高等职业院校在产学研结合的实践中，探索出了一些比较成功的模式，主要有如下八种： 1、定单式人才培养模式。是学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学， 学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。该模式以就业为导向，针对用人单位需