工科物理实验课程改革探索与实践.pdfVIP

工科物理实验课程改革探索与实践 姜 峰 杨 虹 吉 萍 王彦霞 北京信息科技大学物理实验中心，北京 100192 摘要 根据“理工科类大学物理实验课程教学基本要求”精神，结合人才培养目标需 要，介绍了我校工科物理实验课程在教学体系、教学模式和教学方法等方面的 改革和实践. 关键词 工科物理实验；课程改革；课程体系 290 2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 发学生思维的实验项目，让学生进行自组设计完成的实验．本层次包含两个模块——综合实验模 块：由动态杨氏模量、霍尔效应等实验构成；设计方法模块：由电表改装、薄玻璃片厚度测定、 相干长度研究、金属电阻温度系数研究等实验构成． 通过合理配比各类型实验，并注重不同类实验在方法上的兼容互补性，使学生由浅入深、循 序渐进地系统掌握实验方法和技能．突出大学物理实验课程的基础作用，在学生掌握了比较扎实 的基础知识后，再进一步拓宽知识应用层面，并引导培养学生的自主学习、创新能力． 2改进教学模式和教学方法 2．1 转变教师的教学指导思想，建立意在启迪学生科学思维的教学模式，摈弃简单说教 多年的教学质量跟踪调查显示，绝大多数学生能够在教师的指导下，参照教材完成实验项目 得出实验结果，但忽视了实验方法、实验技能的总结归纳【2J．从认知规律上分析，学生在实验课上， “注意”这一心理活动伴随“感知、记忆、思维”等整个认知过程集中和选择在具体实验结果上， 较少对实验技术、技能的系统化加以关注．针对这种情况，我们在分层次、模块化教学中利用提 问、讨论、学生主讲、项目答辩等多种教学手段，引导学生把注意力放在对实验过程的探究活动 上，使学生通过积极、主动的实验探究形成物理实验技能．给予学生更多的实验方法、原理启示， 与学生分析实验技术背景及其应用、探讨实验技巧，研究实验条件的设定与获得．让学生不仅仅 是“做”了一个实验，还要更多地深入到实验设计、仪器选用、方法论证、结果评价等诸多环节， 全面提高学生的分析思维和综合思维能力． 212尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，启发学生进行研究性学习 针对学生学习基础和学习能力的差异，为满足学生的个性化需求，我们采取多种手段激发学 生的学习动力．对课内实验项目进行拓展，不同程度的学生可以选择不同难度的实验内容．利用 网络技术和橱窗展示等方式，给学生提供丰富的实验资料．建立演示实验室，把结合了先进技术 的趣味性实验集中起来进行开放．聘请外校专家举办专题讲座，介绍学习方法和新技术进展．为 帮助个别学习确有困难的学生，利用课余时段进行基础实验的加强训练．为了培育优秀的学生， 在课余有计划地推出几大类型、难度适中的工程实践性项目向学生开放，配备优秀教师对学生进 行专题指导，让学生以自主选题的形式参与到更深入的解决工程实际问题的实践中．积极鼓励学 生参加学科竞赛．打造优秀人才顺利成长的绿色通道． 3结语 几年的教学实践表明，我们对工科物理实验课程的改革实践尊重学生的认知规律，提高了学 生对物理实验课程的积极性，学生的实验基础和综合实践能力得到了加强，创新意识得到了提 高．在学校组织的评教活动中，物理实验授课质量得到专家的肯定，学生对任课教师的评价分数 达到优等．近几届的北京市大学生物理实验竞赛中，我校学生代表队均取得优异成绩，在市属院 校中名列前茅．工科物理实验课程的改革是一个循序渐进的过程，只有不断地探索和实践，才能 满足学生个性化教育和全面提高科学实验素质的需要，培养出高素质的应用型人才． 参考文献 【1]杨虹，等．分层次、模块化物理实验教学体系的探索明．清华大学教育研究，2010，增刊：143—146 【2】王彦霞，等．大学物理实验教学改革的思考与实践【J】重庆大学学报，2007(5)：10-11． ●