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构建利于创新能力培养的课程教学体系 绍兴文理学院元培学院 胡国军 陈丽丽 摘 要 大学生创新能力的培养是目前大学生创新教育与创业教育的一个热点。本文从地 方院校本科应用型人才最本质的特征出发，在专业建设思路、课程群建设、课程教学体系等方面 进行了探索与实践，并分析了地方院校基于创新能力培养的机械设计制造及其自动化专业的课 程拓扑关系。 关键词 地方院校；应用型本科；课程拓扑图；创新教育 近年来，我国高等教育发展迅速，高校扩招使得机械类(机械设计制造及其自动化)专业的 就读生和毕业生人数迅速增长。地方院校特别是独立学院创办时间一般较短，本科教育教学经 验比较欠缺。如何根据地区、行业经济建设与社会发展的需要和自身的特点，科学定位，办出特 色，办出水平?如何根据专业的服务面向和特点，结合学院实际和生源状况，大力推进因材施教， 探索多元化人才培养的有效途径?如何根据本地、本校的办学基础和社会需求，建设品牌专业， 形成优势和特色等都是学院领导和专业负责人面lI缶的现实问题。特别是科技的Et新月异和学生 创就业的实际困难，加强满足高等本科教育知识、能力和素质结构要求的课程群建设，明晰课程 关系，建立基于学生创新能力培养的课程教学体系尤其重要，课程教学体系的改革是专业定位的 具体体现，是应用型本科创新实践能力培养的基础。 一、地方院校培养应用型本科人才需要创新教育 大学最根本的任务是培养和输送社会需要的人才。应用型本科教育是适应国家经济发展而 出现的，充分反映了我国当前对人才需求的变化，符合我国高等教育发展的规律。 应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的．人才类型，是熟练掌 握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。高 等教育中应用型人才培养是指以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的人才培养模 式。本科应用型人才培养是本科层次教育，相对于普通本科教育既有共性又有自身特点，它更加 注重培养学生的实践性、应用性和技术性。“上手快、后劲足”，即基础知识比高职高专学生深 厚、实践能力比传统本科生强是本科应用型人才最本质的特征。 地方本科院校作为依托地方、主要为地方经济建设和社会发展服务的院校，承担的是大众化 教育培养责任。然而，在实践发展过程中，部分地方本科院校仍然沿袭传统的人才培养模式，存 在贪大求全，导致所培养的人才与社会需求相脱节。调研发现，目前我国一些高校教育中存在的 主要问题是：教育观念和教学内容陈旧，教育模式落后，教育方法果板，理论脱离实际，缺乏社会 资助项目：2009年市级高等教育教学改革课题(项目编号200911)。 构建利于创新能力培养的课程教学体系 279 实践。由此而造成的后果是，虽然近几年培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增长，而 社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的技术人员仍然是目前非 常紧缺的专门人才。 因此，地方院校，特别是地方独立学院培养应用型本科人才需要创新教育。适时地根据区域 经济的发展来调整专业方向，明确培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于区域经济，同 时也可以在不断满足市场需求的同时，自身得到更快的发展与提高。 二、创新教育，确立人才培养模式 为全面落实学院提出的以培养适应地方经济社会发展，具有“一种意识，两种能力”——较 强的创新意识、实践能力和社会适应能力的高级应用型创新人才为目标定位，机械设计制造及其 自动化专业一直致力于机械设计制造及其自动化应用型本科人才培养模式的研究和实践。 根据毕业生的知识、能力和素质要求，以及本专业人才培养的质量内涵，机械设计制造及其 自动化应用型本科人才培养通过“平台+模块”形式，满足学生个性化要求和应对就业市场的能 力。“平台”为人才全面发展和今后的进一步发展提供扎实的基础；“模块”为学生自主构建知识 和能力体系提供较大选择空间。在人才培养方案中除设置有利于培养学生人文素质与科学素质 的全校性公共课程(通识课程教育平台)，还按一级或二级学科设置学科平台课程(学科基础教 育平台)，拓宽了专业口径，为学生长远发展奠定坚实基础。通过多年的探索和调研，确定本专 业的人才培养模式为：在一定的学科基础与专业素质基础上以先进制造技术应用能力培养为主 线，以“夯实基础、拓宽专业、分向培养、强化实践、培育创新”为指针，实施“2+1+l”的