《高效课堂的教学特征和实施策略研究》结题报告.doc

《高效课堂的教学特征与实施策略研究》结题报告 一、标识 课题名称：《高效课堂的教学特征与实施策略研究》 课题批准号：BAH1251045 课题类别：青年专项 课题资助经费：30000元 学科分类：数学、物理、化学、语文、英语、思品、历史 课题鉴定时间：2012年4月 课题负责人：姓名：侯德森；专业技术职务：中学二级；工作单位：北京市第七十一中学。 主要成员： 序号 姓名 学科 1 马 赢 数学 2 韩治化 数学 3 王 丹 语文 4 徐原清 语文 5 郭艳辉 英语 6 徐瑞芹 物理 7 师 威 化学 8 魏 斌 思品 9 任兰兰 思品 10 温 禹 历史 二、简介部分 1．标题: 《高效课堂的教学特征与实施策略研究》结题报告 2．序言 课堂是教师的阵地，而课堂高效则是教师追求的目标之一，什么是高效课堂？实施高效课堂的策略是什么？这是一线教师面临的现实问题，也是教师在授课过程中要解决的问题。 由于课题组成员都是青年教师，所以我校成立了青年教师研究会，旨在使课题的研究具有组织性。两年以来，课题组以“青研会”活动为平台，以课题为交流内容，不断形成思维的碰撞，产生新的想法，每位成员不断分享着共同的智慧，不断完善着课题成果。 经过两年多的研究，形成了三条高效课堂实施策略，引领着学校课堂的改革，不断改变着教师的教学方式和学生的学习方式。 3．摘要（不超过500字） 本文主要研究了高效课堂的教学特征与实施策略，在课题组成员的努力下，以“青研会”活动为平台，以变革课堂教学模式为手段，不断提升课堂效率。 通过文献研究、理论学习、教学实践，课题组形成了高效课堂的教学特征：学生带着问题进入课堂、课堂上积极展示、交流、反思，在课堂检测中，目标达成度高；在此基础上，形成了通过小组合作，促进课堂高效、通过发挥导学案的作用，促进课堂高效、通过课程资源开发，促进课堂高效三条策略。在三条策略的引领下，促进了教师的专业水平，提升了学生的能力。 对高效课堂的研究不会因为结题而终止，在以后的教学中，继续加强高效课堂的研究，产生更多的成果。 三、正文 《高效课堂的教学特征与实施策略研究》结题报告 一、研究背景、目的及意义 （一） 北京市第七十一中学地处北京市南四环，是朝阳区一所普通的农村初中校，外地打工子弟学生占全校的95%左右。相对城市校而言，我校学生的家庭条件整体较差。本地生家庭生活条件一般都比较差，家庭收入比较低。而外地借读生的父母大部分都是打工人员，均以清洁工人、钟点工、建筑工人和小生意人为主。家长文化程度偏低，绝大多数是初中毕业，家庭的居住条件简陋，根本不具备学习的环境。（二）选题目的 综观我们目前的教学：“高耗低效，缺乏策略”已成为教与学最突出的问题。我校学生构成来看，有80%以上的是打工子弟的孩子，他们学习基础差、家庭学习环境差，没有良好的学习习惯。解决这个问题的方法之一就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。 高效课堂对老师课堂授课提出了更高的要求，为了推进课题研究，我校成立了青年教师研究会，并以此组织来推进课题研究。课题研究为青年教师发展提供了交流、研讨的平台。我校青年教师为本课题的主要成员，旨在通过此课题的研究提高青年教师的教学能力和研究能力，并促进青年教师专业发展。 （三）研究意义 1.理论意义 “终身教育”自1965年联合国教科文组织提出以来，日益成为社会认可的一个教育理念。构建高效课堂,追求知识与能力的最大化,有助于培养学生的主体意识、合作能力和创新精神,有助于提高学生自主学习的能力。高效课堂提倡学生成为课堂学习主体,“以学定教”,提倡学生以自主、合作、探究的方式学习;高效课堂反对教师的“一言堂” “满堂灌”,反对学生被教师牵着鼻子走。高效课堂既要让学生在课堂上学会学习,掌握相关的知识与技能,具备良好的情感态度和价值观,又要最大化地培养学生的创新精神、实践能力、思维能力,养成学生科学的自然观和严谨求实的科学态度,高效课堂要找到素质教育与应试教育的平衡点,将新课程改革理念贯彻其中,谋求学生的终身发展,培养满足社会需求的人才[1]。 2.实践意义 从我校学生构成来看，有95%以上的是打工子弟的孩子，他们学习基础差、家庭学习环境差，没有良好的学习习惯。通过此课题研究，探索形成适合我校学生实际情况高效课堂，对于促进教学质量提高，促进学生的全面发展具有现实的意义。同时，学生的成长反作用于教师的专业发展，对促进教师专业发展具有重要意义。 二、课题研究的相关理论 （一）概念界定 1. 课堂 课堂是进行教学活动时的教室，泛指进行各种教学活动的场所。 2.高效课堂 经过文献研究，理论学习，我们认为不是效率的最大化或效益的最优化的课堂，都不是真正意义