高中化学新课程教学评价与学分认定.pptVIP

* * 高中化学新课程 教学评价与学分认定 珠海市教育研究中心 张立云 讨论问题 1.教学设计的优劣如何评价？ 2.怎样的课才算好课？ 3.一个模块2个学分如何认定？ 评价 5 模块学分成绩报告单 项 目 得分 权重 总分 ? 纸笔 单元测验 0.4 ? 测验 模块测验 0.6 ?学习 表现 实验技能 0.4 性评 活动探究 0.4 价 其他 0.2 过程 努力及进步，参与及合作， 表现 创新与个性，考勤与守纪等 综合 性评 语 B D C A 模块成绩 终结 过程 学分 学校 自主 必修 统考 学 校 自 主 过 程 毕业水平 大学报 名资格 开 放 式 毕业 水平 ■发展性评价观（2） ■教学设计的评价（9） ■课堂教学的评价（14） ■学习质量评价（学分认定17） ■发展性评价观 甄别 选拔 促进发展 ●促进学生发展 ●促进教师提高 ●改进教学实践 ■发展观对评价的理解 （1）评价是与教学过程并行的同等重 要的过程。是一种持续的过程，贯 穿于教学活动的每一个环节。 （2）评价提供的是强有力的信息和指 导，旨在促进发展。 （3）评价应体现以人为本的思想，对 教师和学生两方面的评价要过程性 评价和终结性评价并重。 ■化学模块课程教学评价 遵循新课程和化学课标要求32 评价原则 1.是否体现“全面地培养未来 公民所需要的化学科学素养” （模块三个方面目标） 2.是否体现“不同的学生学习不 同的化学” 3.是否体现“学生自主构建学习” 5 ●教学设计的评价 （静态评价） ●教学设计 教学——帮助人们学习 教学设计——使教学有效 加涅在《教学设计原理》一书中指出： 教学设计的最基本原因是要确保没有 一个人是“教育上的不利者”，并确保 所有学生都有最充分地运用自己的潜 能的平等机会。 ●教学设计分析 教学目标 设计 教学策略 设计 教学媒体 选择设计 教学评价 设计 ↓ → → 教学对象分析 教学内容分析 ← ●模块教学设计评价 1．基于模块的整体教学设计 模块教学内容的整体安排 模块整体教学目标的确立与实现 2．基于模块的单元（章）与主 题（节）教学设计 考虑章的主题、特点、目标； 考虑章与节的关系； 考虑问题串及问题情境的创设 ； 考虑解决问题策略。 3、基于模块的课时教学设计 ●创设问题情境与学习活动探究 ●教师的教学策略 ——教学内容的组织和构建，教学 资源的选用，学习流程与学习进程， 教与学方法手段，学习情感培养 5 ●模块课堂教学评价 （动态评价） 1、关注课堂教学行为的新变化 ●模块整体安排的教学设计观念 ●关注学生的生活世界 （深层次的现实生活） ●尊重学生的差异，因学定教 （层次 自主 引导） ●树立“大课堂”观念，重视与实践 相结合 2、课堂教学评价的基本要求 ●教学设计要体现课程模块的整体性 ●教学要求上注重基础性 （31） ●关注学生的差异性 ●关注学生的自主性（学生在教师引导下对知识的自主建构） ●课堂教学的开放性与动态生成性 ●关注课堂教学的情感性 ●优质课堂教学评价 课堂教学效能与增值6方面的指标