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“教育观念转变、育人模式转换”专题大讨论 创新型人才培养 需要合适的土壤与空气 方军（舟山中学副校长、市学科带头人） 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出“推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发展和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色”。我校作为一所有着厚重文化底蕴，在省内外已有一定美誉度的重点高中，近年在探索与培养创型人才方面进行了有益的实践，先后被纳入“北京大学中学校长实名推荐”、“清华大学新百年领军计划”学校。成绩面前，我们深感创新型人才的培养依然任重道远，只有给予合适的土壤与空气，才能培养出具有创新精神与创新能力的人才。 一、创新型人才培养必须给予合适的土壤 近些年，培养创新型人才已经成为教育人的共识，但基础教育土壤的养分与酸碱度，似乎是不利于杰出人才的培养。很多原本灵活、开放、好奇的学生，在长期的“老师讲，学生记”的“被教育”状态下涅灭了创新的兴趣，丰富的想像力与冒险的精神。如何平衡土壤酸碱度，增加发展养分，值得我们为之求索。首先我们要创设适合创新型人才培养的机制，让拔尖的优秀初中毕业生通过推荐、选拔等途径提前进入到我校的创新实验班，提前让他们的个性与才能得到显现与发展。其次，我们要在培养策略上坚持人文素养与科学精神并重，文化知识教育与综合素质共长，既不囿于分数、考试，更要着力改变唯升学，唯考试分数在教育价值的利益博弈中占上风的局面，放大基础教育的基础功能，认真审视个体学生的个性特点与发展特点，重视学生发展规划，允许学生作出竞赛课程、社团活动、素养拓展方面的个性化选择，特别是重视创新型人才高尚的人格、完备的心理、健康的体魄、高素质的技能等素质的培养，为他们提供差异发展的合适土壤。 二、创新型人才培养必须吸收新鲜的空气 开放竞争的教育氛围要求普通高中改变封闭状态，吸收新鲜空气成为创新型人才培养的不二选择。首先要继承传统，推陈出新。90载镇鳌山麓辛勤耕耘，历届师生、校友积淀了厚重的舟中文化，这是舟中发展的核心软实力。新校区启用后如何将原有的历史文化移植到新校区，一以贯之地加以传承与发扬，并增添更多的时代内容是我们培养创新人才不可或缺的要素。其次要开放办学，博采众长。唯我独大，气场对流不通畅，其结果只能是闭门造车，固步自封。为此，我们必须坚持求同存异，兼收并蓄，加强与不同学段、不同区域、不同层次学校的沟通、交流与合作，学习借鉴人才培养的先进成果，特别是新区建设背景下，要加强国际化合作与交流，通过开办国际班，赴国外游学等途径，扩大学生的国际化视野与成长空间。再次要着力改革，锐意创新。要学习借鉴高校“教授治校”策略，在体制与机制方面实施必要改革，扩大学术委员会权责，建立干部退出机制，实施高级教师职后管理，扩大年轻教师的成长空间。建议改革职称评审制度，努力改变普通高中假研究、假论文大行其道之风，引领教师既脚踏实地，又仰望星空，在公平竞争和与时俱进的空气中提升专业化水平，实实在在给力创新型人才培养。 三、增加课程的高选择性是合适的土壤与空气的集中体现 从培养人角度而言，创新型人才应该重在收集与整合信息的能力，技术能力，创新能力，交流能力，批判思维，合作精神，公民责任与自我导向的培养，这种能力要在合适的土壤中滋生，在适宜的空气中对流，必须有一个核心的载体那就是课程。同时，创新型人才培养必须以个性化发展为前提，不是要每个学生都发展成为同样类型的人，更不可能让每个学生学到一样的水平，所以课程的高选择性是创新型人才培养中所需合适的土壤与空气的集中体现。 因此，基于有利于新一轮课程改革深化，有利于培育普通高中特色发展，有利于创新型人才培养的目标与要求，我们要将课程选择权交给学生，课程开发权交给老师，课程设置权交给学校，适当减少必修课程，增加选修课程，调整完善课程体系，为创新人才实施多元化学习、自主学习提供空间。 要重视选修课程的开发与实施。选修课程分为知识拓展，职业技能，兴趣特长，社会实践四类。对不同潜质的学生，要重视各类必修课程内容的拓展，了解学科最新前沿成果，夯实基础知识；职业教育课程有助于培养学生职业技能，提高动手实践能力；兴趣特长类课程主要是培养学生的兴趣特长，增强好奇心与求知欲望；社会实践类课程则重在通过调查探究、社会实践、校园社团活动等途径，构建起多样化、开放，灵活、互通的活动体系。学校要提高校长的课程领导力，根据本校实际，制定创新型人才培养课程建设规划与具体实施方案，积极创造条件鼓励教师开发与开设选修课程；教师要切实提高课程开发能力与执教能力，既可以是对国家课程的二次开发，也可以引进大学选修课程，还可将部分中职课程引进普通高中，或借力社会资源，当然最核心的渠道是学校教师的自主开发。在具体的实施中，学生要根据兴趣特长与人生规划，自主选择选修模块、模块数量、修习