论我国STS教育及其模式建构.pdfVIP

2002 年 1月 东 北 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) J a n . 2 0 0 2 第4 卷第 1期 Journal of Nort heastern U niver sity ( Social Science) Vol 4 ,No . 1 ( ) 文章编号 : 1008 - 3758 2002 0 1 - 0004 - 04 论我国 STS 教育及其模式建构 马 会 端 ( 东北大学 文法学院 , 辽宁 沈阳　110004) 摘 　　　要 : 分析了 STS 及 STS 教育产生的历史背景 , 阐明了我国 STS 教育的必要性及现实意 义 。指出我国 STS 教育所应达到的目标和应具有的内容 ,最后对我国 STS 教育模式的建构进行了 探讨 。 关 　键 　词 : STS ; STS 教育 ; STS 教育模式 中图分类号 : N 03 1 ; G 400 12 　　　文献标识码 : A 合人才 。教育的目的就是要根据社会的需要培养 一 、STS 教育的背景及意义 新型人才 。STS 教育自然也就被提到 日程上来 。 1. STS 教育兴起的时代背景 STS 教育是以对科学 、技术 、社会相互关系的理解 现代科学技术的发展对人类产生了广泛而深 为出发点 , 在 STS 研究的基础上所进行的科技和 刻的影响 。人类利用科学技术不断地从自然界的 人文社科知识以及科技与社会关系的教育 ,其 目 束缚下解放出来 。与此同时 , 由于科学技术的发 的是为培养新型人才奠定完善合理的知识结构 , 展和应用而导致的环境污染 、生态破坏 、资源短 并使受教育者形成新的 STS 意识和 STS 价值观 , 缺 、人口剧增等也成为威胁全球的重大问题 , 以至 成为能够分析处理现实社会种种问题的新型的综 有人认为 ,科学技术逐渐成为一种全面统治的工 合性人才 。 具[ 1 ] 。这使人们充分认识到 ,科学技术是一柄双 在传统教育中 ,专业化的教育模式造成 自然 刃剑 ,其对社会的发展既有积极作用又有消极影 科学与社会科学割裂 ,从而造成“科学文化”与“人 响 。 文文化”分离 。1959 年 ,英国人 C ·P ·斯诺在一次 如何认识科学技术与社会相互作用的本质和 关于“两种文化”的演讲中提出 ,在现实生活中实 规律 ? 如何使科学技术在社会新的价值观的导向 际存在着相互对立的两种文化 ,一种是人文文化 , 下趋利避害 ,造福人类 ? 种种反思 , 使人们认识 一种是科学文化 ,代表两种文化的文学知识分子 到 ,科学 、技术与社会是一个相互联系的有机整 和科学家之间存在着互不理解的鸿沟 。实际上 , 体 ,不能孤立地对它们加以研究 。同时 ,随着当代 这种互不理解是科学文化与人文文化的相互分 科学技术的发展逐步趋向社会化 ,社会逐步趋向 离 ,其原因在于它们的互不沟通 。斯诺指出 ,这种 科技化 ,社会正朝着与科学 、技术互动的方向发 分裂对于整个社会是一种损失 。文化的分裂会使 展 。在这种背景下 ,人们开始把科学 、技术与社会 受过高等教育的人也无法在同一水平上就任何重 的相互关系作为一个独立的认识客体加