中加两国有机化学实验教学比较与改革实践.pdfVIP

第39卷 第 1l期 西 南 师 范 大 学 学 报 (自然科学版) 2014年 11月 Vo1．39 No．11 JournalofSouthwestChinaNormalUniversity(NaturalScienceEdition) Nov． 2014 DOI：10．13718／j．cnki．xsxb．2014．1I．040 中加两国有机化学实验教学比较与改革实践① 熊 英， 王晓玲， 侯安新 武汉大学 化学与分子科学学院，武汉 430072 摘要：比较了武汉大学和加拿大卡尔顿大学 (CarletonUniversity)在本科有机化学实验课程的教学管理、课时安排 、 教学内容、教学方法和考核方式等方面的差异，并简单介绍了武汉大学化学与分子科学学院的有机化学实验教学 改革和取得的初步成效． 关 键 词 ：有机化学实验；教学改革；比较与实践；中国；加拿大 中图分类号：G642．423 文献标志码 ：A 文章编号：1000—5471(2014)11—0224—05 目前，培养学生的创新能力已成为各高等院校教学改革的重点．国家 “十一五”规划中也明确提出高等 教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的能推动社会发展和进步的创新性人才_1]． 如何培养学生的创新能力，各高等院校都在进行着积极的探索与实践[2]．化学作为一门实验科学具 有培养学生实践与创新能力的先天优势，因此实验教学的改革应该成为实践改革的重要阵地．笔者在加拿 大留学期间(2002年一2008年)曾在加拿大卡尔顿大学 (CarletonUniversity)化学系担任过 6年实验助教， 主要承担普通化学和有机化学实验教学．2009年 10月到武汉大学化学与分子科学学院实验中心工作，主 要承担有机化学理论课与有机化学实验课教学．笔者希望通过对比中加两国有机化学实验课的异同，以及 介绍武汉大学化学与分子科学学院借鉴 国外经验进行的实验教学改革，为兄弟院校的教学改革提供参考． 武汉大学化学与分子科学学院实验中心承担 了化学类及非化学类 (如医学、生命科学、环境科学等)的 有机化学实验课程 ，由于专业背景及学时安排不同，化学类与非化学类实验教学 内容差别很大．而卡尔顿 大学的有机化学实验课程对于化学类专业与非化学类专业的教学内容及要求是一致的．因此，本文主要针 对武汉大学化学类的有机化学实验课程与卡尔顿大学的有机化学实验课程进行对比． 1 两校有机化学实验课之比较 1．1 实验教学管理 双方在教学管理上存在显著差异，国内的实验教学工作一般 由专职教师来承担，而卡尔顿大学的实验 教学一般由助教 (包括硕士研究生、博士研究生及少部分优秀本科生)来完成．在卡尔顿大学，有机化学这 门课 由两部分组成：有机化学理论课 (占总成绩70 )和有机化学实验课(占总成绩30 )，理论课教学由专 职教师承担，而实验教学一般 由专职教辅人员来管理．专职教辅人员负责对助教资格进行审核以及对助教 进行相关辅导、教学监督和检查等． ① 收稿 日期：2014一O7～儿 基金项 目：武汉大学教学改革研究项 目(QYW2O12OT)． 作者简介：熊 英 (1971一)，女，湖北荆州人，博士，讲师，主要从事有机非线性光学材料以及有机硅高分子材料的研究 第 11期 熊 英，等：中加两国有机化学实验教学比较与改革实践 225 由于加拿大是移民国家，助教及学生均来 自世界各地，教育及语言背景相差很大，为了保证实验教学 的顺利进行，卡尔顿大学采取 “以老带新”的方式，一般会安排新助教与 1名有经验的(或优秀)助教一起指 导实验 1年以上，以熟悉助教职责及相关要求．新助教工作 1年以后，如果表现较好，在下一学年可继续 申 请指导该门实验课程，并可能被安排带 1名新助教，如此形成 良性循环，便于教学管理及保证教学质量． 卡尔顿大学对于实验开放时间管理很严，一般只允许提前完成实验，不允许超时．对于在规定时间内 未能完成实验的学生，除了在实验操作上要扣分外，并且一般不提供额外时间继续或重做实验，所有学生 必须在规定时间离开实验室．而在国内，由于多年的习惯 ，教师一般会允许做得 比较慢的学生继续完成实 验 ，因此经常会出现实验课拖堂的现象． 1．2 生师 比