开展主诊医生-责任护士负责制护理模式的探讨.pdfVIP

与人文社会学科的内容，延长实践学时，加强对人际沟通、科研、决策制定等能力培养，以体现实用型 护理人才的特点。 3．2师资力量不足 由于我国社区护理教育起步晚，师资力量薄弱，师资队伍结构不合理、总体学历不高；教师缺少专 业培训机会，对国内外社区护理新进展缺乏了解，出现知识老化；且部分人员还未认识社区护理教育 的重要性，缺乏紧迫感，因而难以造就社区护理人才。只有建设一支学术水平高、结构合理、富有改革 意识且立志于培养新型防治结合型护理人才的师资队伍，才可保证目标实现。因而，我们在筛选社区 护理教师的时候需评估他们学历、职称、工作与教学经验。专任教师应由大学老师和社区护士组成， 要求具备护理本科以上学历，中高级以上职称，多年教学经验，理论知识与实践能力兼备的“双师型” 教师。也可选用一些全科医学方向、教研经验丰富，精通社区护理知识的老师来补充教学力量，发挥 他们全科医学思绪，促进复合人才的塑造。此外，我们还需完善师资培养机制，为教师提供更多学术 交流、课题讨论、专业进修及基层调研的机会，拓展人员知识面，丰富教学经验；并且要强调教师业务 考核，给他们适当加压，利于自身能力提高。 3．3教学实践基地不完善 部分教学机构由于条件限制，通常把实践基地单一定位于社区服务中心与护理站，这将局限学员 实习范围，不利于培养综合能力。为了强