“奥数热”存在的问题及对策.pdfVIP

第21卷 第l期 河南教育学院学报(自然科学版) V01．2lNo．1 ofHen8nInstituteof Science Mar．2012 2012年3月 Joum8l EducB“on(NaturalEdition) doi：lO．3969／j．issn．1007-0834．2012．OI．018 “奥数热存在的问题及对策 董 晶 (信阳职业技术学院数学与计算机科学学院，河南信阳4“000) 摘要：通过对比市区学生家长与乡村学生家长时我国奥数现状的态度。针对我国奥薮教学中存在的超前教育 和功利化等问题，提出建议和对策． 关键词：奥林匹克数学竞赛；利与弊；对策 中图分类号：0642．0 文献标识码：A 文章编号：I007一0834(2叭2)01—0055一03 l我国奥数发展现状 中国的数学竞赛始于1956年，受到了苏步青、华罗庚、江泽涵等一些有威望的数学家的大力支持．1985 年我国开始参加国际奥林匹克数学竞赛，经过几十年的发展，尤其是在中国举办的第3l届奥林匹克数学竞 赛，表明我国的奥数水平已达到国际领先水平…． 但是，奥数在20世纪90年代并不火，直至1998年国家取消初中入学考试，不少初中甚至高中开始把学 生的奥数水平作为招收优秀学生的标准之一后，考生家长才开始意识到奥数对学生的重要性，奥数渐渐成为 学生升入初中、高中乃至理想大学的敲门砖悼。． 由近几年教育部公布的《普通高等学校招生工作规定》可以看出，获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省 赛区一等奖和全国决赛一、二、三等奖的考生均可以加分，这表明在大学招生中，对曾获得奥林匹克竞赛奖的 学生仍然十分看重．对于数学成绩一般且兴趣不大的学生而言，奥数并不适合，也不一定非要学p。．但是从 开始初中按学区招生后，各中学为了招收优秀学生，纷纷采取了一些措施，这其中就包括了考核学生的奥数 水平，随着这一潜规则的发展，学生的奥数水平逐渐成为评价这一学生是否优秀的一个重要标准．而家长为 了子女能上优秀中学，自然不可避免地对奥数大肆追捧，对奥数热情高涨，导致了我国的奥数热． 2调研分析 结合我国奥数火爆的现状，笔者利用假期时间走访了不同家境的家长，其中家庭条件优越的10位家长 行分组。其频数分布如表1所示． 利用对分组数据求平均值的公式可得平均每位家长所打 表l城市组频数分布表 分数为 Tab．1 distributiontabIe citygroupfrequency 65×2+75x3+85×3+95×2 一 zl，，+……量l五 o^ n lU “2——■■一2—————1矿———一钟讥 同是一个市区的家长，为什么有人打61分而又有人打 95分呢?经过进一步的调查发现，虽然家长对我国目前“奥 数热”的态度是仁者见仁，智者见智，但我们大致可以归为三 大类：第一类是赞成鼓励孩子上的；第二类是虽不赞成，但看 到别人家孩子上，为了自家的孩子不“落伍”也要上的(这里有两种情况，有孩子自愿的，也有强迫的)；第三 类就是不赞成也不让上的．调查结果显示，有近半数的家长赞成孩子上奥数班，利用周六、周日白天时间把孩 子送进奥数培训班上课，晚上回家做奥数题．他们认为，数学的学习和兴趣的培养对于打好理工科基础有着 不可替代的作用，参加奥数学习是对思维的培养，是对学习习惯的培养，也是对自己的挑战．这种培训也许对 ’ 收稿日期：2叭l—10—19 作者简介：董晶(1983一)，男，河南信阳人，信阳职业技术学院数学与计算机科学学院教师 万方数据 56