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对基础教育阶段学生评价的一点思考 　　随着基础教育课程改革的不断发展，评价作为学校教育一个重要的方面，受到越来越广泛的关注。教育是要培养全面发展的优秀人才。为此，教育者应把握好评价这一指挥棒的方向，以促进学生学习和全面发展为基本目标，树立多元人才观念，建立科学多样的评价标准，采用灵活多样的评价方法，让评价起到激励学生乐观向上、积极进取、自主自立、努力成才的作用。 　　基础教育 教学评价 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要发挥评价促进学生发展、促进学生学习的功能。然而，有研究指出与国外相比，中国教育体制和管理体制培养出来的学生书本知识掌握得很好，但实践能力和创新精神还比较缺乏。[1]可见，我国的素质教育之船高高地扬起了帆，却尚未离开“锚地”。 　　一、目前基础教育阶段学生评价存在的问题 　　1.评价观念有偏差 　　虽然《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了评价的标准与原则，要求建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育功能，促进学生发展。但是，在现实中仍存在以考分判优劣、论先后，以听话判好坏、论赏罚，质性评价和过程性评价没有落到实处等现象。这种评价观念，带给学生的是知识的复制而不是智慧的创造，是技能的模仿而不是行为的独立，并未发挥评价促进学生学习、促进学生全