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让“无班干”式自主管理成为理想的模式 　　摘 要： 尝试无班干式班级管理模式，可以大幅度提高学生的民主素养及班级管理效益。民主与特色是自主管理制度的生命力所在，在各阶段都要试图体现民主和尊重学生心理需求，自主管理应成为学生理想的行为惯性。 　　关键词： 自主管理 无班干 民主制度 自我实现 　　一、实行原因概述 　　笔者从教后基本都当班主任，2011学年又接手了一个“乱班”――八（6）班。上学期，我制定了详尽周全的管理制度，明确哪些可为和不可为，又配全班干，工作也落实到人，但学生言行总背离制度要求，班干与同学之间矛盾迭出，同一问题屡处理屡反弹，制度与班干职能效应总不尽如人意。部分学生学习毫无兴趣，随意旷课、赖在厕所逃课等令我焦虑的顽疾并没根本好转。规章制度根本未真正内化为学生的自觉意识，并成为其言行的规范与指导。 　　二、目的及理论因素 　　穷则思变。该学期，我决定大胆尝试班级“无班干”式自主管理模式，目的是大幅度提高全体学生的自主管理能力，取得班级管理高效益，“让自主管理成为理想的惯性，让学生在自我管理中成长”。实施的理论依据如下： 　　（一）木桶原理。 　　木桶最大盛水量决定于最短木块的高度。这使我认识到，一个具有高文明素养的班级才是真正意义上的集体，否则只是人员的简单集合体。所以，与其致力于培养好班干，远不如提升全班学生的文明自觉素养，因为前者只有少数人获得“