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探析语用理念下的外语教学 　　摘 要： 语用能力是学习者在具体的语境下准确理解语言和运用语言的能力，是交际能力的基础，达到交际目的的前提。文章从语用能力的概念开始谈起，指出了常见的语用失误和语用理念下的外语教学应在情境中进行，强化学生的文化意识，促进教师在教学过程中的角色转换，达到培养学生的语用能力的目的。 　　关键词： 语用能力 文化 外语教学 　　1. 引言 　　语用学（Pragmatics），即语言实用学，自1977年在荷兰被承认成为一门独立学科至今已经有一段时间了。语言学发展至今，归根到底，研究的是在特定语境下，在具体语境下准确理解语言和运用语言的能力，即语用能力。语用能力与语言使用者的语言知识和驾驭语言的能力有关，它是交际能力的基础，达到交际目的的前提。然而，在语言表达方面，仅仅掌握了词汇和语法，并不意味着在任何场合下都能自如、得体地运用语言。良好的语用能力要求语言使用者能看场合、时机和对象，准确地组织和理解语言，从而达到语言交际的目的。 　　对于外语学习者来说，语用能力是二语习得者使用目标语做事和交际的能力，可分为社交语用能力和语用语言能力（段玲?P，2007：140）。语用能力是语言能力的重要组成部分，和语言能力同等重要，到高级阶段比语言能力更加重要（刘润清等，2005：223），它直接决定着习得者语言应用的熟练度、准确度和得体度。长期以来，有人认为“语用能