函数概念教学浅探.pdfVIP

维普资讯 重庆广播电视大学学报 2003年第2期 函 数 概 念 教 学 浅 探 周 明俊 (重庆农业广播电视学校 ，重庆 400020) 摘要 ：数学之概念众多 ，而函数概念是全部数学概念中最重要的概念之一。教师在函数概念教学 中应该 从概念的本质特征 、概念的内涵和外延人手，加强解题训练，改革考试形式和内容，培养学生 良好思维习惯。 关键词 ：函数概念 ；数学教学 中图分类号 ：G421 文献标识码 ：C 文章编号 ：1008—6382(2003)02—0046二03 现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维活动的教学，而数学思维的过程，主要地表现为提出数学问题和解决 数学问题的过程。这就决定了数学教学应当以解决数学问题为中心。从本质上说，数学教学就是—个由不断提出问题、 解决问题的过程所形成的系列。而解决数学问题的先决条件必须是数学概念明确，有解决数学问题的能力。现代数学 教学的目的就是使学生在数学知识、能力、素质等方面都得以充分发展，以促进其良好品质的形成。当今的数学教育都 强调 “问题教学”和懈‘决问题”，强调创新思维。在数学教学中如何引导学生发现问题，从而能准确地归结为某—数等漠 型进而解决问题，这是数学教师必须面临的问题。而在这类教学中，最具代表意义的非函数概念莫属。函数思想的实质 是，除去问题的非数学特征，用联系和变化的观点提出数学对象，建立函数关系。本文拟就对函数概念的教学方法作初 步探讨，以就 “问题一理论一问题 ”的教学模式作一定的探索，使之能在数学概念教学上有所突破。 随着讨论变量，函数的概念开始引入数学中。可以说，函数概念是全部数学概念中最重要的概念之一。纵观 300年 来函数概念的发展，众多数学家从兀．何、代数、直至对应、集合的角度不断赋予函数概念以新的思想，从而推动了整个数 学的发展。学生从中学起就开始学习函数，进大学后进一步学习。函数的有关知识是高等数学中的核 内容。数学就 是通过对各种各样的函数从 的方面进行分析，从而得出所研究的函数的性质、特点、图象，揭示并认识函数与其它 数学知识的内在联系等。许多实际问题的解决，也有赖于函数模型的建立。因此弄清函数概念、明确函数定义是很有必 要的。教师在函数概念的教学中应该从以下两个方面如手。 1．理解概念的本质特征，掌握知识的内在联系 概念是人们反映客观现实的数量关系和空间形式的特征或本质的思维形式。在逻辑思维中，它是构成判断推理的 要素，是思维的细胞。我们在教学中，必须让学生清晰理解概念，为判断和推理奠定基础。 函数概念中学已经介绍过，教师在进一步深化概念时可先精选几个例题，不仅要运用正面的例子加以深刻阐明(如 从人口数据看到指数函数，从潮汐涨落看到三角函数)，而且要运用合适的反例从另一个侧面抓住概念的本质，强化对 概念的理解。如在函数概念理解中，往往有学生片面认为：一个变量随另一个变量的变化而变化，它们之I司的关系就是 函数关系。为了纠正这种错误，可向学生提出两个问题：“考试成绩与学习时间成函数关系吗?”“如果Y：sedx—t Y是 x 的函数吗?”从学生回答结果来看，不少学生认为第一个问题有两个变量成函数关系，而第二个问题的Y不是X的函 数。通过讨论，不难发现：学习成绩虽与考试成绩有关，但不能确定考试成绩，因而不符合函数的定义，考试成绩与学习 时间不能构成函数关系。而Y：sedx—t 中，对每一给定的x值，Y随x总有唯一确定的值与它对应，因而Y是x的函 收稿 日期 ：2003—05—02 作者简介 ：周明俊(1957一)，女 ，重庆巴南人 ，重庆农业广播电视学校讲师 ，主要从事数学教学法研究。 维普资讯 数，只不过当x变化时，y的值始终不变。由此使学生认识到Y是 x的函数，并不一定要v随x的变化而变化。从而进一 步明确函数的定义：设x、Y是两个变量，x的变域为D，如果存在一个对应规则f使得对D内的每一个值x都有唯—确 定的y值与之对应，则称该对应规则f为定义在集合D上的—个函数关