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我的背景 姓名： 住址： 所学专业： 职业： 教育技术的概念 教育技术（Education Technology）基本概念 　　现行的教育技术定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。 　 AECT’94的教育技术概念 AECT‘94定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional 教育技术学专业的主干课程教材 1、教育技术学 　 2、教学系统设计 　 3、教育技术学研究方法 　　 4、远程教育学 　　 5、教学信息处理 　　 6、信息技术与教育 　　 7、网络教育应用 　 8、教学媒体理论与实践 9、信息技术与课程整合 教学中应用现代技术教育的手段 课堂教学中的多媒体无非是一个辅助手段，并不能全部依靠它，毕竟现代的教育手段不能完全代替传统的教育手段。它同样有缺陷在里面，比方说在教学中，太丰富的图片和音乐会让学生逐渐懒惰起来，限制了学生的丰富的想象力，也不能更好的发挥学生和老师主动性，所以，在课堂教学中，应有选择的去运用现代教育手段，以更好的服务于我们的课堂教学。 教育技术在日常教学中的应用 1、什么叫合理利用 因为教育技术是为了教育的目的，所以就必须符合学与教的基本理论。通过阅读资料了解到维特罗克提出了生成学习的模型，即包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。与一般的信息加工模式相比，他更加注重理解在学习中的作用。他认为生成学习的最终目的就是达到意义的理解。其“生成学习”是一个动态的、发展的过程，自始至终反映了学习过程中学习者与环境的多向性交互作用，学习者是有意识的、主动的。对比之下，教学过程是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的 分析现状 2、分析现状 然而现在的教学中教育技术的应用还存在着很多问题，比如过于注重形式，把简单的问题复杂化，忽视传统教学方式的优点不利于学生知识体系的构造，在利用多媒体技术的时候大多借助图像的直观性、形象性，忽视了对学生抽象思维的训练，等等。因为存在着这一系列的问题，研究在日常教学中怎样合理利用教育技术就显得很重要了。 3、应用原则抽　为了使现代教育技术更有效地发挥其作用,在认识到了运用时的弊端时，扬长避短，更好地为教学服务,我们在应用教育技术时应把握以下几个原则: 适度性原则 适度性原则 建立在多媒体技术上的多媒体课件,把语言、文字、声音、图形、动画、视频图像等多种媒体有机地集成于一体,使得教学内容的表达 第5页 方式较传统的教学方式有了本质的改变. 但是,在浓厚的传统教学理论背景下,出现了课件满堂演示,出现了新形式的满堂灌.适度性原则就是以优化教学过程为目的,以现代教育理论为指导,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,增强教学的生动性和创造性,如果没有把一定的时间和空间留给学生,让他们思考、理解、交流和质疑,那么多媒体课件在教学中的使用效果将大打折扣,学生仍然处于被动接受知识的状态。 2、量性原则 2、量性原则 教学课件信息量太大的现象普遍存在,势必会产生以下四个问题:首先是教师的教学机智受到制约,不能根据学生的现场表现及时调整自己的教学. 其次,因为信息量过大,教师只能回避学生的临时问题,师生交流受到限制,学生的学习主动性也被淹没. 第三,过大的信息量把课堂上有限的时间和空间都挤满了,剩下的只有一项工作机械地点击鼠标. 第四,在大信息量的制约下,有限的师生交流也只能仅限于一些简单的知识性问答,对质疑性问题、创新性问题无法正视.适量性原则就是以优质的教学资源为主要手段,在教学过程中有效组织信息资源,提供适量的信息,在解决教学难点和重点扩大视野的同时,让学生在教师的指导下自主地学习.还有就是在利用教育技术开发教学平台或者教学软件时，也必须注意资源的合理化和筛选，使得学生在获取信息时不至于盲目。比如在英语教学中，应用教育技术，课件的制作多媒体的使用，都得适当使用，如果课件太花哨，只会将学生的 结合性原则 3、结合性原则 教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择. 不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体,不同教学媒体有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果. 例如:数学方程的求解、公式的推导等,用多媒体课件教学就不会比教师与学生一起边推导边板书好;物理学的实验教学,利用实验器材,教师在讲台上做演示实验时学生看,有利于师生之间情感的交流,这一点,计算机无法做到;在讲授诗词的时候,采用多媒体课件则有其明显的优势,可以选取多幅相关图片,配以古筝、琵琶等背景音乐,教师