科学探究活动中教师角色再思考打印.docVIP

科学探究活动教师角色的思考 白秀环 丰润区第三小学 邮编 064000 【摘要】课堂中教师的角色在改变，教师的理念知更新，教师的方法在转变，在教学中教师在不断地适应新课程的教学，适应学生，适应课堂。正如德国教育学家第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生的，应该引导学生发现他们并独立掌握他们”。这就需要我们在科学教育中努力构建和谐民主的学习探究氛围，在探究过程中教师既是探究活动的引导者、支持者、又是探究活动的参与者，同时又是科学课程教学的研发者。 【关键词】传授者 参与者 引导者 研发者 兴趣 一、科学课学生自主、合作、探究过程中，教师为学生创造探究学习的和谐 民主氛围。的课堂教学氛围对于提高学生积极性，提高课堂效率都会起重要的作用，教师如何创建良好的学习环境，营造民主和谐的课堂教学环境使学生积极主动参与探究活动是新课程给予我们教师提出的一个课题。 （一）首先良好的课堂学习环境需要老师转变角色，即从传授者转变为活动参与者。 课堂教学是学习的主渠道，学生科学的学习探究时间大部分在课堂教学中度过，假如教师传授都师道尊严的姿态在课堂 上教学，那么学生在学习探究的过程中会感到拘束，学生的思维和想象力就会受到抑制，学生的创造性就难以发挥，学习积极性不高，容易产生厌学情绪。如果教师以平等者、参与者的姿态参与学习活动，融入课堂教学，并在课堂探究中营造一种平等、民主和谐的课堂教学氛围，师生间无拘无束地交流，就会有利于学生学习兴趣的激发，学生的思维和想象力就会得到激活，学生的创造力也就得以开发。在课堂中学生的兴趣激发，就会产生一种动力，把科学课堂延伸到课外中，使学生在课外实践活动中对科学知识得到拓展巩固。 （二）创设情景，多方位激发学生学习探究兴趣。 新课程标准中要求教师要细心培养、精心呵护学生与生俱来的好奇心，开发学生的潜在智力，提高学习兴趣是激发学生好奇心的一种在效手段。激发学生学习兴趣的方式和手段很多，如：情境的创设、观察实验、动手操作、电教的运用、体验成功等环节都能有效地激发学生提高学习兴趣的内驱动力。良好的学习兴趣能激发学生思维的灵感，是创造发现的先导，教师在课堂上运用多种教学方法，唤起学生探究知识欲望，这样学生就会积极主动、兴趣盎然地去认识科学事物，探究科学奥秘。 二、科学课学生评语、合作、探究过程 中教师要成为学生探究学习的引导促进者。 新课程背景下科学课是“以学生的发展”为中心，学生在成长中的发展是多元化的，包括认识、 情感、 体验等。教师如何通过有效的问题、不同的材料、语言动作等引起学生认识的不平衡，引导学生完成学习探究活动。不同的学生兴趣爱好、学习程度不一样，教师需要对学生学习探究进行不同的引导。所以学生自主探究活动方式并不排除教师的引导，只有教师及时适度的指导是科学课程取得良好效果的重要保证。 （一）充分利用实验材料引起学生求异思考，根据不同的材料对学生进行学习探究的引导。 科学课上学生探究的译意风多种多样，内容也是丰富多彩的，科学的探究实践活动是在不断的发生和变化、生长的。例如：《物化在水中是沉还是浮》这堂课中：首先向学生提供一组大小和轻重不同的材料，先让学生猜想物体在水中是沉还是浮的，然后进行实验操作来验证。结果有的实验一样，有的实验有矛盾。这时引发学生积极的思考：这是为什么？然后教师引导学生讨论：我们是根据材料的什么来猜测的？物体的沉浮与哪些条件有关？学生的经验和实验事实产生了矛盾，进而学生思考：是不是物体的大的就沉，小的就浮，重的就沉，轻的就浮呢？再让学生按大小和按轻重顺序排一排，通过实验学生发现“物体的沉浮和它的大小、轻重无关”；最后让学生按大小相同轻重不同大小不同的各一组实验材料，进行实验观察，发现原来物体的沉浮跟轻重和大小是有关系的，这样通过“猜想－发现－否定－再发现－再否定－结论”的过程，学生的思维不断得到锻炼和发展，探究能力不断提高。 （二）充分利用实验问题对学生时行学习探究的引导。 《声音是怎样产生的〉这一课中，学生尝试：用力按锣、鼓，它们并没有发出声音，轻轻敲打却能发出声音，猜测一下这是为什么呢？怎样证明？学生的探究欲望高涨起来了，然后分组实验，学生通过观察探究对发声的鼓与不发声的鼓枈，发声的尺不不发声的尺比校，得出结论。探究后思考：你能利用振动原理做一个锣或鼓吗？这样通过来了解科学，用科学探究来认识周围的世界，改造世界，这才是我们科学探究的最重要的意义。 （三）充分利用教师肢体语言和动作对学生进行学习探究的引导。 学生对教师的肢体语言有很大的敏感性。在科学教学探究中的教师要注意利用肢体语言情情达意，对教学它会起到事半功倍的效果。教师在教学过程中如：比校空气、水、石头探究活动时，各组上放的物品，提示应用工具进行比较，学生在观察活动时碰到困难，教师利用手臂、移动身体、做出形象夸张的动作、以此来