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第一次作业：东京城林业局第三中学 马俊久 导数的运用 课例 授课时间：2012年4月11日 授课班级：高二四班 教学模式：探究式教学法 教学要求： 通过本课时的教学使学生在掌握求导数的基础上利用导数求曲线在一点处的切线方程，对函数的单调性和极值进行研究，进一步刻划f(x)的全貌. 教学过程： 复习与回顾： 1、利用导数研究函数的单调性：函数y=f(x)在某个区间内有导数，如果f ’(x)0，那么函数y=f(x)是这个区间内的增函数；如果f ’(x)0，那么函数y=f(x)是这个区间内的减函数. 2、利用导数求函数y=f(x)的极值：(1)求导数f ’(x)；(2)求f ’(x)=0的根；(3)根据f ’(x)=0的根在x0左右的值的符号确定f(x)的极值.x0的左侧为正、右侧为负，y=f(x0)是极大值；x0的左侧为负、右侧为正，y=f(x0)是极小值. 3、学会求函数y=f(x)的最值：比较函数在闭区间内的所有极值，及端点处的函数值，其中最大(小)值是f(x)在此闭区间的最大(小)值. 例1：设x=-2与x=4是函数f(x)=x3+ax+bx的两个极值点，(1)求常数a、b (2)试判断x=-2，x=4是函数f(x)的极大值还是极小值，且说明理由. 解：f ’(x)=3x2+2ax+b 由极值点的必要条件可知：f ’(-2)=f;’(4)=0,即 解出 a=-3, b=-24 由f’(x)=3(x+2)(x-4) 当x-2时， f ’(x)0, -2x4, f’(x)0, ∴x=-2是极大值点， 而当x4时， f’(x)0, ∴x=4是极小值点. 回顾：利用导数求函数f(x)的极值是大纲的基本要求，本题从逆向思维的角度出发，先求导确定可能的极值点必为f’(x)=0的根，运用方程的思路求系数a、b的值. 例2：设f(x)=, (1)求函数的单调区间； (2)当x∈［-1,2］时，f(x)m恒成立，求实数m的取值范围. 解：(1) f ’(x)=，则f ’(x)0的解为x或x1, f ’(x)0的解为x1. 单调递减区间为(，1) （2）由f’(x)=0，解得x=或1，又f(-1) =, f() = ∴ f(x)的单调递增区间为(-∞，)， (1，+∞)； f(1)=, f(2)=7，要使x∈［-1,2］时，f(x)m恒成立，则必须 mf(x)max , ∴m7, 即可. 回顾：(1)求f(x)的单调区间是基本要求，(2)要使f(x)m恒成立，只须f(x)的最大值小于m即可，因此问题(2)的核心是利用导数求f(x)在[-1,2]上的最大值. 例3：已知a0，函数f(x)=x3-a，x∈(0,+∞)，设x10，记曲线y=f(x)在点M(x1,f(x1))处的切线为l，(1)求l的方程；(2)设l与x轴交点为(x2,0)， 证明：i) x2≧； ii) 若x1≧, 则 x2x1. 解：(1)求f(x)的导数，f ’(x)=3x2, ∴在点M的切线的斜率为f ’(x1)=3x12, ∴切线l的方程为y-(x13-a)=3x12(x-x1), (2)由题设，在(1)的切线方程中，令y=0, i), ∴ 当且仅当 时等号成立 ii)若，则， ∴ 而由i) ∴ 回顾：(1)利用导数求在已知点M处切线的斜率是基本要求，(2)证明是利用比较法，其中要让一个三次多项式非负运用了拆项分解法，对系数较简单的拆项分解应有一定练习. 例4：设二次函数f(x)=ax2+bx+c的图象以y轴为对称轴，已知a+b=1，而且若点p(x,y)在y=f(x)的图象上，则点Q(x,y2+1)在函数g(x)=f[f(x)]的图象上. （1）求g(x)的解析式； （2）设F(x)=g(x)-λf(x)，问是否存在这样的λ∈R，使F(x)在()上是减函数，且在()上是增函数？并说明理由. 解：(1) ∵图象关于y轴对称，得b=0, a=1, f(x)=x2+c, g(x)=(x2+c)2+c, ∵点Q(x,y2+1)在g(x)上, ∴y2+1=(x2+c)2+c=y2+c, ∴c=1 故g(x)=(x2+1)2+1 (2)设存在这样的实数λ，则F(x) =g(x)- λf(x)=x4+(2-λ)x2+2-λ ∴F’(x) = 4x3+2(2-λ)x = 4x[x2+] ∵F(x)在()上为减函数，∴此时F’(x)0 ∵F(x)在()上是增函数，∴此时F’(x)0,而x=有意义， ∴F’()=0 ∴4·()[()2+]=0 ∴+=0 λ=3 ∴F’(x)=4x3-2x