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薛 店 一 中 探索有效教学模式，构建道德课堂 实 施 方 案 “道德课堂是一种高品质的课堂形态，要求教育者用的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，获得学业进步和身心全面发展。道德课堂必须，必须是能够促进思维发展，能够促进学生精神成长。在解读课标、推进以教师自我诊断为切入点，全面提升师生的生命质量，梳理课堂教学中的道德缺失和反道德行为，系统构建道德课堂文化逐步探索教学模式开发课程文化的基础上，启动一场对抗课堂教学异化——道德缺失和反道德现象的变革。坚持准确定位、分析、重点突破、全面提升的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，学生学习效，全面提高教育教学质量。 健全组织，加强领导 为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立工作领导小组。 组长： 副组长： 成员：-各学科教研组长 效构建课堂需要“课前”、“课中”、“课后”等重要环节。学校通过加强教学管理，引导和在以下几个环节积极探索努力实践，确保。 （一）课标、教材要求对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，对教材进行灵活的加工处理，可行教学计划。 （二）有效备课。要求在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为奠定基础。 （）课型研究根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。 新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路确保课堂教学的有效、高效。 讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。 作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活， 鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。 复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。 实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。 阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性精读），培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。 （五）优化作业设计要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业。开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化减轻学生课业负担 （）加大考试与评价改革力度建立有效促进学生发展的考试与评价，开展效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价，建立效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为提供。 五、具体措施 （一）加强学习、统一思想，达成共识 学校组织全教学习精神，深入领会效课堂的内涵，站在满意学校创建的高度来充分认识重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到构建课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质效课堂教学的浓厚氛围。具体每学期至少读一本教育教学