“土力学”课程教学模式与方法的探讨.pdfVIP

东南大学学报 (哲学社会科学版·高等教育研究) 2008年第3期 教学模式与方法的探讨 “土力学课程 冯玉芹 [摘 要]本文阐述了土木工程等专业土力学课程教学中如何正确处理教与学、理论与实践的关系，并结 合“地基变形计算”这一章内容，就如何采用启发式教学方法授课进行探讨。 [关键词]教学方法；理论与实践；启发式教学；实验 一、引言 ‘‘土力学”是土木工程专业、岩土工程专业、工程管理专业等多学科的专业基础课，是从事建筑工程、水利 水电工程、道路与桥梁工程、地下建筑工程、城市基础设施建设、岩土环境治理、工程管理等必备的基础理论 知识。近些年来，随着我国经济建设的迅猛发展，水利、交通、能源、城市等基础设施中越来越多的复杂岩土 工程问题，不但要求土力学教学对象越来越广泛，而且要求教学内容也越来越深入。因此，如何使土力学教 学能满足新时期各学科发展及工程实践的要求，土力学教学模式及教学方法的改革势在必行。 二、激发学生的学习积极性和主动性 教学包括教与学，而学又包括理论与实践的结合，这是教师与学生统一的双边活动。从教的角度来说，教 师是起“主导”引路的作用；从学的角度来说，学生是学习的“主体”，而学的目的是能够掌握基本理论以解决 工程实践中的问题。因此，在整个教与学的过程中，必须处理好两者之间的关系，充分发挥两个积极性，才能 圆满地完成教与学，学与用的教学任务。土力学的研究对象是土体及其特性，其物理力学性质非常复杂，学 生初学时感觉到内容比较抽象、庞杂无序且缺乏相互联系，没有系统性，学习起来不得要领，甚至有些学生对 本课程有一定的抵触和畏惧情绪。就此，任课教师在教学中，应设法调动学生的主动性和积极性，激发他们 的学习兴趣。如在讲授土的四个要素，即粒度、密度、湿度、构度；土的三个性质，即渗透性、压缩性、抗剪性和 土体的三个稳定性，即渗透稳定性、变形稳定性和强度稳定性时，应根据工程建设的实际需要，由浅入深，由 理论到实践，适时地引入国内外岩土工程界典型的岩土工程成功与失败的实例，特别是重大工程事故或缺陷 给国家和人民的生命财产所造成的损失，从而使学生充分认识土力学在实践工程中的重要性，激发学生学习 土力学的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 三、采用启发式教学 注重公式参数的物理概念 土力学既是一门古老的工程技术，又是一门新型的应用科学。课程涉及到工程地质学、结构设计和施工 几个学科领域，所以内容广泛、综合性、理论性和实践性都很强。从土木工程专业、岩土工程专业、工程管理 专业等要求出发，学习时应重视土力学一个原理、两个变形、三个理论，压缩变形应用变形理论、固结理论，剪 切变形应用强度理论，有效应力原理将它们有机地结合在一起，构成了土力学的基本内容基本原理，并能应 用这些基本原理，结合有关结构理论和施工知识，分析和解决岩土工程问题。土力学的上述理论约有大小公 式近两百多个，有些计算公式是理论公式，而有些计算公式是半理论半经验公式，还有一些甚至是古典土力 学理论，所以对学生来说物理概念不易理解，更不能正确地使用公式，教师在讲授有关计算公式时，特别强调 公式： 冯玉芹 内蒙古科技大学建筑与土木工程学院 · ·76 S一识芝：譬(磊i—zii卜。)，面对公式中这些枯燥的参数是理解取用?还是机械套用?首先应从直观入 一1--1L。 手，由表及里，深入浅出地启发学生对这些参数的物理概念的理解。授课中可以把室内压缩实验的土的压缩 全过程用多媒体演示，学生可以直观的看到压缩试验的全过程，使学生很自然地观察到土样在垂直荷载作用 下，侧向是没有变形的，故《规范》中所采用的是侧限条件下的压缩性指标，并且土样受压前后截面不变，由此 学生自己思考画出土样高度变化与孔隙比变化的关系草图，从草图中得出土样压缩稳定后的变形与孔隙比变 化的关系式。试验中垂直应力△P就是实际工程中应力△户=夕。。一P。i(i为第i层土)，而Ptt为模似地基土自 重应力平均值，P射为模似地基土的附加应力平均值和自重应力平均值之和。从而得出地基各分层土的压缩模 量既是按地基中实际应力范围取值，加深了公式中的参数在实际工程中所代表的物理意