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计算机科学2008V01．35No．4B 基于多Agent技术的混合学习探讨 熊珍珍 邹琳琳 (上海师范大学 上海200234) 摘要本文介绍了Agent技术以及它所具有的特点，比较了远程教育与传统教育，介绍了各自的优势与不足，并从 教学媒体、学习模式以及学习内容三个维度对混合学习进行了分析，探讨了将Agent技术运用于教育中对混合学习的 这三个方面产生的影响。 关键词代理，远程教育，混合学*-7 计算机和互联网技术的飞速发展给教育提供了新的思路 的远程教学模式也是由网络环境下的教学过程中多个因素相 和方法，远程教育以网络作为传递信息的载体，是网络技术和 互联系，相互制约，完整地构成的一种稳定的、系统化和理论 多媒体技术相结合的一种新型教育手段，它在教育和培训等 化的教学模型。网络远程教育常用的教学模式有：讲授型模 领域正发挥着越来越重要的作用。相对于传统教育来说，网 式、以个体学习为主的远程教学模式、以小组学习为主的远程 络远程教育有它不可替代的优势：有利于教育规模的扩大，有 教学模式。其中，每种教学模式又可以分为同步教学和异步 利于构建终身学习体系和学习型社会，有利于实现个别化学 教学两类。 习等等。然而，远程教育由于自身所具有的师生准永久性分 2．2混合学习的理论 离特点，使得传统面授教育中的一些重要元素缺失，因此，远 计算机技术和互联网的广泛普及与应用给教育带来了新 程教育并不能完全替代传统的面授教育形式。如果把远程教 的发展机遇，同时也给教育带来了新的挑战。远程教育的大 育与传统的面授教育结合起来，充分发挥两种教育形式的优 力推广缓解了我国人口众多，教育资源相对不足的问题，同 势，就可以很好地解决面授教育和远程教育的问题。混合学 时，对学校教育也产生了一定的影响，很多学校教育借助这种 习的兴起，正好发挥了远程教育和传统面授教育的综合优势。 先进的媒体完成了一些以前无法实现的工作。在学校教育 随着Agent技术的诞生和发展，它在教育方面的应用也越来中，有条件的学校可以通过校园网、互联网实现远程学习，而 越受到重视，它对传统教育和远程教育的影响都是值得探讨 有些学校校园网、互联网的建设不那么完善，资源不那么充 的方面。 分，就可以更多地考虑混合学习。 对混合学习的理艇有很多种，印度NIIT公司教学设计 1 Agent简介 专家认为：混合式学习应被定义为一种学习方式，这种学习方 Agent是一种具有一定程度的自主性的软件实体。A—式包括面对面、实时的E-Learning和自定步调的学习。一种 gent具有自主性、响应性、主动性和推理性等特点。具体地能较深刻揭示混合学习的本质的理解是：混合学习可以描述 说，软件Agent在运行的过程中不直接由人或者其它主体控为应用多种传递方法和学习计划，其目的是使学习成果和学 制，它能在没有与环境相互作用的情况下自主执行任务，对自 习计划传递的成本实现最优化。根据这种理解，可以把混合 学习定义为：混合学习注重应用“恰当的”教学技术与“恰当 己的行为和内部状态有一定的控制权。自主性是Agent区 别于普通软件程序的基本特征。它能对来自环境的信息做出 的”个人学习风格相匹配，以便在“恰当的”时同将“恰当的”技 适当的响应，能够感知所处的环境，并能通过自己的行为改变 能传递给“恰当的”人。 环境，还能在特定情况下采取主动行为，它可以根据已有的知 在现代远程教育中，混合学习主要从三个维度进行混合： 识和经验，以理性的方式进行推理。它的智能由三个主要部 教学媒体的混合、学习模式的混合、学习内容的混合。教学媒 件来完成，即内部知识库、自适应能力以及基于知识库的推理 体是储存和传递教学信息的载体，远程