基于文化适应理论创新高校MOOCs本土化思路.pdfVIP

I)iatanceEducationantiOnlineLearning ：：： 1苎兰兰三兰兰：：： 远 程教育 与 网络教育 文章编号：10o6r__J9860(2Ol4)10—0o53—O5 基于文化适应理论创新高校MOOCs 本土化思路 曲大为，赵福政 (吉林大学 教育技术中心，吉林 长春 130012) 摘要：大规模开放在线课程MOOCs-t~rX惊人的发展速度，对世界教育格局、理念及技术产生不可估量的变 革影响。面对新一轮世界教育改革浪潮，尤其是在全球化的时代发展趋势下，在跨文化交流日益频繁的当下， 主动、积极地借鉴、吸收及转化MOOCs所带来的冲击与压力，成为实现高校教育改革与中国梦的关键。该文借 助文化适应理论，在回顾高校MOOCs发展的基础之上，借助 “跨文化适应模型” “文化适应过程模型” “对陌 生文化的适应模型”对高校MOOCs本土化特征、影响因素及阶段特点进行分析，最后基于 “文化适应的学习模 式”，提 出创新高校MOOCs本土化的发展思路。 关键词：MOOCs；创新；本土化；文化适应理论 中图分类号：G434 文献标识码：A 一 、 引言 出我国教育领域对MOOCs强烈的多元化诉求。 MOOCs带给中国高校教育生态 “破坏性” 2012年，在教育技术领域 内由MOOCs~l发的 创新 ，其之所以能够在短时间内风靡世界 ，获得 一 场 “教育与技术的变革海啸”正席卷中国教育 教育理论 、技术及商业领域的青睐，甚至呈现出 大地。这种基于网络、针对大众人群的开放式在 一 种撼动传统教育根基的发展潜力 ，核心动力是 线课程进人人们视野，这一年也被称为MOOCs之 MOOCs的 “大规模”(Massive)“开放性”(Open)属 年。2013年初 ，北京大学和清华大学宣布加人哈 性，并打破了传统的教育技术平台、教学课程模 佛大学和麻省理工学院发起的MOOCs平台edX， 式、学习分析技术及评价体系。一时间，如何克 成为国内率先试水的高校 1【】。数月后复旦大学和 服跨文化传播中产生的误读与偏差，怎么创新高 上海交通大学宣布加盟 由耶鲁 、MIT (美 国麻省 校MOOCs本土化建立，文化适应逐渐成为MOOCs 理工学院 )、斯坦福等大学共建的MOOCs平台 本土化发展的核心诉求点。 Coursera[2l。无论是清华和北大，还是复旦和上海交 大，加盟MOOCs都是因为认识到MOOcs对高等教 二、文化适应理论视角下高校MooCs本土化 育所带来的冲击，并希望以加盟MOOCs为契机， 发展分析 推动课程教学改革以及提高教学质量口】。 文化的交流是伴随着整个交流沟通的过程 ， 由北京大学 、清华大学引发的中国MOOCs本 它不仅表现为语言，而且还关乎人类的心理经验和 土化浪潮，随即促生了MOOCs本土化的诸多大步