快速提高护理本科生临床工作能力的探讨.pdfVIP

第一次真实给别人进行注射，害怕自己或同学操作失误，增加不必要的痛苦有关。我们在真人真做 实验前给同学讲述以前同学注射时勇敢的举动，做好注射前的动员工作，树立坚强的信心，要求当 “护士”的学生应s,-JN记住病人在我心中。当有的同学注射不成功时．我们让学生在自己身上练习． 边注射边指导，教师规范娴熟的操作技能，良好的职业道德和强烈的责任感对学生会起到潜移默化 的作用…。我们认为学生的学习能力和学习方法不是靠教师教出来的，而是靠学生在教育与环境的 影响下锻练出来的。角色扮演真人真做实验。既提高实验真实性，也锻练了学生的胆量。刚开始操 作时学生的无菌观念差，虽然无菌技术操作已进行过考核，但在真实操作时不该出现的现象也发生 了，如不洗手、不戴口罩、抽吸药液时取下无菌针头(外套针帽)随便乱放，这些看似很小的细节 都能反映出强调学生无菌观念的重要性和必要性，因此，我们做到严格把关，反复操作。结果，无 菌观念明显加强，从lo％增强到76．2％。 3．2强化操作要领提高一次性成功率：同学们有关肌内注射别忘抽回血，进针时用力要适中， 二快一慢的应用，理论上都很熟练，可真正操作起来就不知所措，所以必须在操作之前反复加以强 调，演示时突出重点。我们发现学生在注射时心理存在一定的压力，让她们多练习，多看操作录像。 真实演示时减慢速度，条件许可时真人真做实验多安排几个老师带教，真实演示有利于同学观看和 老师指导，提高注射成功率。 4体会 角色扮演的运用充分调动学生的主动参与意识，变被动接受式学习为主动参与式学习。增强了 学生的“病人”角色扮演，使学生有机会站在病人的角度思考问题，使她们从病人的观点出发满足 病人的实际需求。角色扮演及模拟场景给学生身临其境的感觉，缩短了课堂与临床之间的距离，使 学生对医院及临床护理丁作有了进一步了解和认识，并且学生通过角色扮演所学得的经验和技巧， 易迁移到类似临床情境中，有利于学生的角色转换和角色的适应。角色扮演已成为护理技能理论和 实验教学的重要手段之一。我们认为真人真做滓射实验中教师应以身作则，对学生多鼓励少责怪， 仔细演示操作步骤，讲清重点难点，在条件允许对学生身体无影响的前提下，多开展真人真做注射 实验，为学生尽快适应临床打下良好基础。 参考文献 [1]万丽红，李小寒，陈利群．兴趣原则在《护理学基础》教学中的应用[J]．中华护理杂志，2002，3(2)： 快速提高护理本科生临床工作能力的探讨 吉林大学第二医院 王淑敏于丽 崔丽君刘小梅 面对护理教育的飞速发展，护理学已逐渐摆脱过去依附于医学教学的模式，成为独立性，专业 性的学科。进入临床实习的护理本科生，他们的理论知识都很扎实，但护理技术操作和临床思维能 力不如较低学历的学员川。进入临床实习阶段，如何使这些高学历的护生迅速适应医疗护理工作环境， 一1R9一 尽快提高他们的临床工作能力，是我们临床带教老师的研究切人点，下面是我对带教高学历护生实 习的几点建议，供大家参考。 1．选择专业思想牢固，责任心强，技术过硬的优秀教师带教 1．1 学生进入科室，首先由带教老师给他们讲解科室的概况，该科的专科特点，疾病种类及收 治病人情况。带教老师要把学员的专业思想培养放在首位，调查显示，有50％的本科护理学员认为 自己学的专业不理想，不愿或不想从事护理工作，带教老师必须用自己的言传身教，打消本科护理 学员专业思想不牢的观念，使学生有充分的心理准备，在该科室参加护理工作。 1．2充分调动学生的主观能动性，利用学生刚刚进入临床，对所学的理论知识与临床实际工作 有一定距离这一特点，提出问题，让学生想办法运用所学知识去解决，调动其积极参与的兴趣，指 导其解决问题过程中存在的不足之处，使其有自信心，为以后继续探索打下良好的基础。比如，有 位病人对自己的病情不够了解，不能配合医生治疗，这就需要我们护理工作参与，让护生想办法解 决这一问题，这是书本上学不到的，所以就要调动护生的主观参与意识，看他能否运用自己所学的 医学知识和护理心理学理论，说服病人，这也是培养其实际工作能力的一种方法。 1．3因人施教。制定不同的带教计划：虽然现在护生的学历较高．但学业成绩有一定差异，心 理、社会素质也不尽相同，所以针对不同素质的护生，实行不同的带教计划，有助于提高带教水平， 迅速提高工作能力。对于品学兼