利用微型实验教学+推进高中化学新课程实施.pdfVIP

第七届微型实验研讨会学术论文 整个班级甚至年级开设实验时造成的浪费是非常巨大的；实验过程中有害废气、废液的排放仍然是大量的。 在教学实际中，我们充分认识到这一点，改用微型实验进行教学，也收到了非常好的效果。我们的做法是： 用一只九孔井穴板作为反应容器，用2根极细的铜屑代替铜片，所用的硝酸为2—3滴(是常规实验用量的 10％左右)，现象明显，实现了‘‘用尽可能少的药品进行实验的原则”；用蘸有NaOH溶液的滤纸片覆盖在孔 穴13，．用来吸收实验中的产生的废气，因为用量少，产生的气体不多，经吸收处理后，几乎没有泄露。同 时，利用此装置可以进行各种金属与硝酸反应的对比实验，效果明显。还见到有更简单的做法：将--tJ、块 铜片放在滴管中，实验时用滴管吸入少量浓硝酸，产生的气体就‘‘贮存’，在滴管内，完毕后用滴管再吸人少 量NaOH溶液，用于消除污染，实验显得方便快捷且有趣，容易被学生接受。 三微型实验也是进行创新思维培养的有效手段 创新，是实现—个民族强大的希望。在当前，实施素质教育，就是要“全面贯彻党的教育方针，以提 高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”我国新一轮基础教育课程改革的一 个重要方面，就是强调探究学习、研究性学习等创新性学习方式，我们相信每位学生都有创新的潜能，教 育的任务就是开发蕴藏在每—个学生身上的潜在创新能力，化学实验教学是实现这一目标的途径之一。微 型化学实验不再局限于实验室的器材和药品，实验方法也不再一成不变地跟着教材走，学生的思维可以海 阔天空，只要是符合科学实际的，就是创新火花的绚丽绽放。微型实验过程中实验方案的选择、实验装置 的变革都体现了创新的思想。 例如乙酸乙酯的制取教学。教材中装置需要用酒精灯加热乙酸、乙醇、 浓硫酸的混合物，用饱和碳酸钠溶液吸收乙酸乙酯，课堂教学时，适于教 师做演示实验，更多的学生处于看热闹的状态，不利于课堂教学效果。若 对装置进行如图改变，就能适用于学生课堂探究了。 又如葡萄糖与新制的Cu(OH)2的反应，可以采用教材中的装置进 行实验，教师还可以介绍一种微型实验装置，即将一块长方形滤纸 (5x3cm2)平放在玻璃板上，先滴上乙醛溶液2滴浸润后，再滴加Cu(OH) 1．乙薄、乙盔和溶硫酸混台物 ：悬浊液6滴，浸匀后夹起滤纸在酒精灯上用外焰烘烤(勿接触火焰，以 一水溯n搀 免变黑)，在滤纸上出现红色斑点。 2．乙髅乙酯和饱和《酸l内溶液 化学实验教学中的创新思维，能够让学生充分运用知识进行再设计， 极大地激发学生动手、动脑的热情，在学习知识的过程中发展了想像力， 图l制取乙酸 提高了实验技能。 乙酯的撒型装置 当然，微型实验应用与实验教学有它自身的优点，但是，我们也看到， 常规实验仍然会在实验教学中有着不可忽视的作用，不能完全摈弃。微型实验和常规实验应该是互为补充、 齐头并进的，教师在实际处理时还需要仔细考虑，使我们的化学实验教学更符合新课程的思想和要求。 参考文献： l毕华林，亓丽英．高中化学新课程教学论．高等教育出版社 2化学课程标准研制组．普通高中化学课程标准解读．湖北教育出版社 利用微型实验教学推进高中化学新课程实施 戴奇志李天才 (深圳市盐田区教研室518081；深圳市田东中学518081) 摘要：近几年来，我们将微型化学实验引进高中化学新课程教学中，进行了积极的探索和实践，得 到了很多经验和体会，也取得了较好的教学成绩。微型化学实验引入新课程教学中，使新课程的教学 思想得以充分体现，有效地提高了教学的效率和效果；实现了学生的自主探究式学习；融洽了师生关 系，促进了合作学习，实现了师生共同成长。 正在实验阶段的高中化学新课程的教材编排注重贴近学生，贴近生活，贴近社会。在内容的阶段性安 排上、呈现形式上和知识的构建上，都与原来的课程教材大不相同。新课程教材充分体现了探究性，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，力图培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 发明与创新