浅析中学英语词汇教学现状及其有效性教学策略.pdfVIP

外罐囊t研霓 2010年第13期 镶写弄 浅析中学英语词汇教学现状及其有效性教学策略 沈剁娟 (苏州高新区第二中学 江苏 苏州215011) 【摘要】本文从中学英语词汇的教学方法，记忆环节，运用等方面对其进行了分析，并从提高学习兴趣，遵循记忆规律，突破教 学方法等方面提出了一系列可行的教学措施，旨在提高中学英语词汇教学的有效性。 【关键词】 英语词汇教学；教学方法；学习兴趣；记忆；有效性 词汇是语言的建筑材料，没有一定的词汇量，就无法与他人 兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。学生对所学 进行任何有意义的交流。词汇的这种性质特征决定了词汇学习 学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会 的重要性。同时，也决定了词汇教学在英语教学过程中举足轻 自觉地去学习。因此作为英语老师我们应利用多种形式的教学 重的作用。英语新课程标准》要求初中生掌握2000个左右的方法来激发学生的兴趣。我们可以尝试如下的趣味记忆来提高 词汇。这是一个相当高的要求，为了达到这一标准，我们教师应 学生记忆的兴趣，加强记忆的深度。 该在调动学生兴趣的前提下，运用多种教学方法，科学、有效地 2．1．1谜语 进行词汇教学。 在单词的讲解过程中。适当地穿插谜语的使用，不但可以激 一、初中英语词汇教学现状 发学生的好奇心及学习兴趣，而且可以扩展学生的词汇量，激活 传统的词汇教学无非是教师领读，学生跟读，最后背诵单词 已经掌握的词汇，从而达到事半功倍的效果。比如，谜语“Two littlebrothers liveneareachother．One011one 及例句。在这种教学模式下，学生的思维只是停留在局限性地 always sleeps side， theotherontheotherside。Whatare 识记阶段，很难达到在不同语境下灵活运用词汇的要求。时间 they?”答案是eyes．学生在 一长，学生便对英语学习失去兴趣和信心，严重影响和阻碍了英 猜谜过程中，不但记住了新授单词eye，而且还记住其使用形式 语教学的发展。 往往是复数，这种方式形象、生动地加深了词汇教学的有效性。 1。l词汇记忆不科学 2．1．2绕口令 诚然，学生在英语学习过程中需要记忆大量的词汇，除了自 绕口令的使用不但可以帮助学生读准英语单词，而且还能 身的努力与勤奋外，最关键的就是记忆的方法和技巧。然而部 够训练学生对单词的反应速度，这使得我们的词汇教学在语音 分教师却忽视了这一点。不懂得用科学的理论指导自己的教 方面产生了突破。这比教师机械式的领读的效率高出了很多。 anda anda isthe 学，少数教师甚至把机械式的默写、订正误认为词汇教学的核 比如：“Knife fork。bottlecork，thatwayyouspell black NewYork．Ablackbita bear．]Vheresthe 心。这种教学模式不但不利于学生词汇的积累，而且在很大程 big bug big big blackbear