《鸡兔同笼问题》问题预习——评价单.doc

《鸡兔同笼问题》问题预习——评价单 班级： 组名： 姓名： 创作：周亚勇 审核： 使用时间： 学习目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学的趣味性。 2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。体会假设的思想方法在解题中的运用。 3、在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力。 教学重难点：用假设的方法解决鸡兔同笼问题。 学习形式：自主学习、小组合作、交流展示。 预习评价： 一、整理信息：仔细观察课本103页和104页的主题图并阅读2遍给出的文字信息。 二、自主探究，解决问题： 1、背景链接： （1）大约1500年前，( )古代数学名著《 》中记载了一道数学趣题就是著名的“ ”问题。 （2）古代的鸡兔同笼数学趣题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？说一说这道题的意思是什么？ （3）这道古代数学趣题你能想办法解决吗？好了我们就从最简单的问题入手吧！ 2、新知自学： 例1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有8个头，从下面数有26只脚。鸡和兔各有几只？ 自学例1，并回答下面的问题。 教材中一共向我们介绍了（ ）种解决鸡兔同笼问题的方法？它们分别 是 法和 法，除此之外，还可以用画图法。 方法1：画图法（用圆圈当做动物的头，线段当做动物的腿） 通过画图我得出：鸡有 只，?兔有 只。 方法二：列表法。 （1）结合实际回答问题：一只鸡有（ ）只脚，一只兔子有（ ）只脚。 （2）你是怎样理解“从上面数，有8个头”这句话的。 （3）你又是怎样理解“从下面数，有26只脚”这句话的。 （4）你能猜出本题中的鸡有（ ）只，兔有（ ）只吗？ （5）可不能乱猜呀！老师帮你列了一个表，只要你细心地算一算就能很快找到答案了！ 鸡 8 兔 0 脚 （6）聪明的你填完了吗？看出鸡有（ ）只，兔有（ ）只。 （7）质疑探究：这种列表法你认为怎样？ 方法三：假设法。 假设笼子里都是鸡： 假设笼子里都是兔： 3、你现在能用学到的知识解决学习开始时的那道古代数学题吗？ 我的问题：（对应学习目标，至少提出三个你认为有价值的问题） 【自我评价】☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 【小组评价】☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 崇文尚德 宁静致远 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。______【宋】朱熹