【第七课时】 0的认识和有关0的加减法.doc

【第七课时】 0的认识和有关0的加减法 一、 教学目标 1．使学生知道0的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0的加、减法 2．学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意。 3通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生0的加减法0的含义 （一）创设情境，激情引趣 1．出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！ 2．小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？ 生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。 3．小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？ 生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。 4．小猴子又吃了1个，还有几个？ 生：又吃了1个，没有了。 5．没有用几表示？ 生：没有用0表示。 6．引入：今天我们就来认识“0”。 （二）新授 1．认识0的含义。 （1）教学“0”第一种含义什么也没有“0”可以表示什么？ 生：“0”可以表示一个也没有。 师：你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0吗？ （2）教学“0”第种含义起点“0”。 师：看看0在哪呢？0在几的前面？（0在1的前面） 师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。 师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢？以后我们会继续研究的。 （3）再次体会“”表示起点“0”表示起点“0”。 生2：跑步时计时。 生3：跳远0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？（日历、电话、计算器）你还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。）同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。 （5）教学0的大小。 师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按顺序排排队吗？ 你是怎么排的？（0、1、2、3、4、5）从小到大排（5、4、3、2、1、0）从大到小排 2．教学书写0。 （1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。 （2）儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封好口。 （3）教师示范书写“0”。 （4）学生书空练习。 （5）说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。 （6）学生在田字格中写“0”。 3．教学有关0的加减法。 （1）小鸟图。 ①出示第一幅小鸟图，让学生认真观察你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。 3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？　　　板书：3－3＝0 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 出示青蛙图，学生认真观察 ① 你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？　 可以用数字几表示？ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？4＋0＝4谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？5—0=5 ① 观察三个算式：3－3＝0　　4＋0＝4 5—0= 5你发现了什么？　 （各小组讨论，然后指名回答） （三）巩固练习 1．看图填数。 答案：0；4；0。 2．填一填。 答案： 3．想一想，填一填。 答案：0；0；3-3=0。 4．用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。 5．你还能写出几个等于0的减法算式吗？ □－□＝0 □＋□＝0 （四）课堂小结这节课我们一起认识了0这个朋友？通过这节课的学习，你知道了0的哪些知识？ 0 2 2 2 0 0 1 1 1 1 1