走进新时期的全日制普通高中地理课程标准(实验).pdfVIP

中学地理 　教学参考 2004. 1～2 新课标与解读 　　　19 ( ) 走进新时期的《全日制普通高中地理课程标准 实验 》 □徐澄君(江苏省如皋市江安中学 　226534) 　　随着社会的进步和地理科学的发 高中地理课程特殊的课程性质的确定 , 地理课程中确立学生的主体地位。“倡 展 ,地理作为教育部《基础教育课程改革 预示着地理课程新的发展机遇的到来。 导自主学习、合作学习和探究学习 ,发展 ( ) 纲要 试行 》文件中确认为惟一跨“人文 同时 ,时代也对我们地理教师提出了更 地理观测、地理考察、地理实验、地理调 与社会”和“科学”两个学习领域的学科 , 高的要求。 查和地理专题研究等实践活动 ; ”网络化 其在“全面推进素质教育”,实施科教兴 2 . 课程的基本理念 　正确的地理观 时代信息技术交往频繁 ,教师要根据各 国战略的新一轮基础教育课程改革中 , 是地理科学素养的重要组成部分 ,也是 地客观实际 ,“营造有利于形成地理信息 肩负着培养适应新世纪人才的使命。中 今日和未来社会公民不可缺少的基本素 意识和能力的教学环境”。 学地理课程也分别于 2001 年 9 月和 养。《标准》首次提出了地理课程五大理 最后 ,五大理念提出“注重学习过程 2003 年 4 月出台了《全日制义务教育地 念 ,充分体现了“全面推进素质教育”的 评价和学习结果评价的结合”的要求 ,改 ( ) 理课程标准 实验稿 》和《全日制普通高 思想和“以学生发展为本”的教育理念。 革评价机制。可以说这是学校教学领域 ( ) ( 中地理课程标准 实验 》以下简称《标 高中地理课程要从“培养未来公民 的一场革命 ,它将波及到社会的各个层 ) 准》 。这两部分相互联系的地理课程国 必备的地理素养”这一理念高度来进行 面 ,促进新的社会价值观的形成。《标 家标准 ,代替了正在使用的初、高中地理 功能定位。这就要求新课程具有一定的 准》提出 : “学校主管部门、学校领导、教 教学大纲 ,克服了其局限性和不足 ,达到 基础性和鲜明的时代性。普通高中教育 师要特别重视反映学生发展状况的过程 了教育法、国家教育方针、初高中课程计 是在九年制义务教育基础上进一步提高 性评价 ,实现评价目标多元化 ,评价手段 划对中学地理教学的要求。不久 , 《标 国民素质、面向大众的基础教育 ,不是培 多样化。”学校要建立完善的校内评价制 准》将正式取代高中地理教学大纲作为 养专业地理工作者 ; 只是提供未来公民 度 ,为学生建立起成长记录 ,全面反映