实时全程教学质量监控与评价体系的探索与实践.pdfVIP

中国大学教学 2008年第1期 实时全程教学质量监控与评价体系的探索与实践 于恩林 孔祥东 傅万堂 朱代春 宫英平 王 晶 屈晓阳 摘 要：建立和完善高校教学质量监控与评价体系，既是深化高等学校教学改革和提高人才培养质量 的重要保障，也是改革当前高等教育教学管理的重要内容。本文结合燕山大学近年来在教学质量监控与评 价方面进行的探索与实践，提出了基于教学评价、教学督导、学生参与、专家决策等“六种机制” 构建 的实时全程教学质量监控与评价体系。 关键词：教学质量；实时全程；监控与评价 评价教学质量(以下简称评教)一般分为学生评教、 学过程进行控制的过程，这样对教学问题响应和处理的 同行评教和专家评教。每种评教都不尽完美，但认可度 周期能够大大缩短；而其全程性体现在不仅贯穿学生的 较高的形式则是以学生评教为主、以督导专家评教(复 整个培养周期，而且也贯穿教师、学生、管理、督导等 查或抽查)为辅。但是这一形式常常在课程结束或考试 方面。 结束后进行，因而信息反馈相对滞后，问题反映出来后， 1．教学评价制 往往只能在下一轮教学中才能加以调整。 学生是教学的主体，自始至终是其所在专业全部教 客观公正的教学评价是改进教学管理水平、提高教 学活动的全程参与者，所以最有资格也最方便把整个教 师教学质量的重要手段。 学活动中出现的问题充分反映出来。如果能实现实时全 (1)教学效果网上评价 程教学质量监控与评价，并在发现问题时及时妥善进行 学生是教学活动的主体，能够最直接地感受教师的 决策和处理，那么不仅可以使学生尽快受益，而且也可 教学效果，而且教学的最终目标也要体现在他们身上。 以使有关教学问题的出现与后果尽可能地减小，这样对 因此，来自于学生的评价是比较客观和直接的。 双方都很有利。此外，实时全程教学质量监控与评价体 从2005年春季学期开始，我校利用教务管理软件的 系的建立、实施和完善，不单单与教和学相关，而且还 网评功能模块，在全校范围内组织学生对其学习的所有 与考试、评估、管理和建设等方面紧密相连。 本科课程的教学质量进行网上评价。根据不同学科以及 本文结合燕山大学几年来教改实践，探讨以实时全 不同类型课程的特点，对评价指标进行了分类，将理、 程教学质量监控与评价带动教学质量全面提高的教、学、 工、文、法、经、管、教育归为一类，外语、体育、艺 考、评、管、建良性互动模式的成效。 术、实验、设计(论文)各为一类，共计6类。每类中 各列出能够全面反映教师教学情况的10个指标。对于评 一、实时全程教学质量监控与评价体系的 价指标中的每一条，列出了非常满意(10分)、满意(8 构成与作用 分)、基本满意(6分)、基本不满意(4分)和不满意(0 分)五个选项。 近年来，学校在深化教学管理改革、建立健全教学 为了尽可能地保证评教结果的客观性，网上评教时 质量监控与评价体系方面进行了积极的探索与实践，建 间一般选在课程结束后学生了解考试成绩之前进行，即 立了基于教学评价制、教学督导制、信息沟通制、领导 学生必须先对教师的授课情况进行评价，否则不能查询 听课制、学生参与制以及专家决策制“六种机制”的实 成绩。而且，对学生的原始打分进行了科学的统计与处 时全程教学质量监控与评价体系，对提高教学质量起到 理，在全校范围内对教师讲课评价分数进行横向比较时， 了很大的促进作用。 要对学生原始打分数据进行二次处理等。此外，教师也 对于教学质量监控与评价体系，其实时性主要体现 可以在校园网上查看到学生给其所教课程的评价