中小学骨干校长行动研究的实践探索.pdfVIP

中小学骨干校长行动研究的实践探索 郝保伟 在“2008年北京市中小学骨干教师成长与行动研究”总项目的领导和指导下，“朝阳区 骨干校长成长与行动研究”分项目在朝阳区教工委组干科提供推荐名单的基础上选择了14 位中青年骨干校长开展了为期一年的“基于管理实践、反观管理实践、干预管理实践、改良 管理实践”的行动研究，注重激活团队智慧，注重推动资源共享，构建了一个“工作、学习、 研究一体化”的学习共同体，创设了一个与专家对话、与实践对话、与同伴交流的专业成长 平台，进一步强化了参与校长的历史使命，进一步更新了参与校K的的教育理念，进一步完 善了参与校长的素质结构，形成了校长队伍建设的新经验、新模式。具体情况总结如下： 一、全面分析项目背景，准确把握工作定位 “一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。”推动校长专业发展、培育骨 干校长是落实科学发展观、推动教育事业全面、协调、可持续发展的必然要求，是全面实施 素质教育、满足人民群众对优质教育资源日益增长的需求的迫切需要。 “2008年北京市中小学骨干教师成长与行动研究”项目选择具有较强代表性的朝阳区 为试点区，下设“中小学骨干教师成长与行动研究”、“骨干教研员成长与行动研究”、“骨干 培训者成长与行动研究”和“中小学骨干校长成长与行动研究”四个子项目，囊括了基础教 育领域人力资源的四人核心要素，四个子项目既相对对立，又紧密关联且协同发展，意义深 远。 基于此，“骨干校长成长与行动研究”分项目将工作目标定位在个体和组织两个层面同 步推进，力求进一步增强骨干校长在专业知识、专业能力和专业情意等领域自主发展、协同 发展的意识，有针对性地完善个人素质结构；力求探索创建骨干校长自主发展的专业组织， 探索建立新的骨干校长专业能力提升运行机制。 二、精心组建项目团队，不断深化项目管理 1、精心创建项目团队 北京教育学院朝阳分院干训负责人牵头组建项目团队，依据总项目组关于骨干校长参加 人员的严格条件要求，本着实事求是、推荐与自愿相结合的原则，从区教工委组干科推荐人 选中选定了14位中青年校长作为项目组成员。 2、强化组织保障 项目实行组长负责制。组长负责组织与管理、协调全面工作，定期召开研讨会及时沟通 反馈研究工作，副组长协助组长做好具体组织工作。联络人负责及时将有关通知或要求传达 到各参与人员，协助副组长做好活动现场的组织，并做好出勤记录、活动记录和会议纪要， 及时撰写发布简讯简报。项目组成员能够服从项目组负责人的安排，积极参加研究活动，大 部分校长能够保质保量完成研究任务，作好相关记录，并形成了研究成果。 在此过程中，项目组负责人特别重视和关注为数不多的重大活动，力求每次活动效益最 74 大化，积极鼓励和引导参加项目的校长们选准适宜课题、夯实研究计划、用足研究资源、加 强对标反思、做好研究日志、确保预期效果。 3、经费保障 总项目给各个子项目统一下拨了足额的研究经费，为子项目的顺利开展提供了坚实的经 费保障。子项目经费严格按照2008年北京市教委委托项目北京市中小学骨干教师成长与 行动研究》专项经费管理办法，要求做到专款专用、高效、节约，在经费使用与管理上精打 细算，确保每一笔款项都用到实处，每一步款项都能促进研究的进展与提升。 三、有序推动项目进程 一年来的项目实施，首先是重视落实总项目组的工作部署，然后是根据本分项目的实际 情况加以调整和补充，较好地落实了项目计划，具体进程(详见表1)可以划分为四大环：常： 2008年卜3月为“前期筹备阶段”，包括项目设计、对象选择、文献研究等工作； 4-8月为“理论铺垫阶段”，包括宣传发动、团队熔炼、理论辅导、观念引领等； 9-12月为“探寻深化阶段”，包括开题论证、实践研究、集中研讨、咨询导师等工作。 在这一阶段，由丁校长rT学矛盾，开题论证分三批进行，意义非常，校长们的研究思路更准 确了，研究信心更坚定了，工作思路也更清楚了，工作策略更科学了。 2009年1月一4月为“总结展示阶段”，包括、档案汇总、结题鉴定、成果筛选、论坛交 流等内容。 表l：项目进程一览表 实施 具体时间 项目实施内容 阶